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教师如何带着学生走进新课程


一、 课程改革背景
近年来，发达国家加大基础教育的改革以提高人才培养的质量，增强国际竞争力，把课程改革作为提高人才培养质量的核心；再者，科学技术迅猛发展，知识更新速度日益加快，对外开放不断扩大，经济结构调整不断深入。这些都对我国基础教育提出了前所未有的新要求和挑战，而课程是基础教育的核心。
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。”2000年，江总书记发表了《关于教育问题的谈话》。2001年，《国务院基础教育改革与发展的决定》强调“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，为我国基础教育课程教材改革指明了方向，开辟了道路，提供了动力。

二、 课程改革内容
刘坚博士说，这次课程主要围绕六大方面进行改革：
一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二是改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
因此，广大教师要在课程改革实践中，不断更新教育观念，改革学习方式，开发教学内容，形成民主、平等、公正的评价体系，推进课程改革。

三、 教师带着学生走进新课程
● 解放教育观念----课程改革的基础

1． 学习现代教育理论
教师要适应新课程教学，首先要学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念，重新认识教育观、教学观、课程观、学生观和考试观等教育思想。
2． 转变思想观念
教师是课程改革的实践者，要突破和转变思想观念，认识理论改革的必要性，自觉实施课程改革，发挥创造才能，并结合实际设计出符合课程改革要求的教学方案，改变传统的固有的“重理论，轻应用；重解题，轻动手；重分数，轻创造；重教师主体，轻学生主体”的教育思想，“解冻”这些陈旧的观念。

3． 强课程意识
新课程对教师提出的最大挑战就是教师要有课程意识、学生意识、开方意识、问题意识。教师要领会课程改革理念，洗掉头脑中的教材意识、教参意识。新课程观强调课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学不是教教科书，而是用教科书教；不是就课本教课本，而是基于师生经验，在教学中不断丰富和生成新的内容