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诗意解读文本，寻味语文美点
　 温州实验中学　　 戈月素


（摘要）：《语文课程标准》认为，语文课程具有丰富的人文内涵，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值体现，尊重学生在学习过程中的独特体验。创设富有情趣充满诗意的语文教学情境，从各个角度寻味文本的美点，可以让学生感受到语文的蕴藉之美，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进其全面和谐的发展。

（关键词）诗意　　美　　解读　　文本　 人文

语文是一门充满诗意的学科，语文的本性是诗意，语文的灵魂是诗意，语文的最高境界还是诗意。语文教学在诗意光辉的笼罩下，可以拥有令人流连忘返的情趣、品之无穷的情味；可以创设使心灵得到净化的意境；还可以唤起富有诗意的情感，引起真切的体验，喷洒审美的清泉，起到怡情冶性的教化作用。
一、诗意解读文本的概念
《现代汉语词典》对诗意的解释是：像诗里表达的那样给人以美感的意境。现代美学理论认为：诗与美是同质的，诗的美质在于诗意，而诗意来自于客体作用于主体引发的想象的境界，它存在于客体与主体之间而与美紧紧相随。文本是学生与作者、教师心灵对话的媒介。解读是对文本的阐释与反应。诗意解读文本就是在教学过程中，利用生动优美的画面、声情并茂的朗读、值得品味的语言、趣味盎然的诗歌，创设了一个个富有诗意的教学情境，使学生对文本进行思考、理解、感悟、内化、想象，从而达到欣赏美，体验美，挖掘美，创造美的目的。
二、诗意解读文本的必要性和意义。
1 诗意解读文本的必要性
语文教学是一门体现人文关怀的艺术。人文关怀就是要关注学生的需要，激发内心的情感。但在考试指挥棒的牵引下，在急功近利的思想的影响下，语文教学丧失了人文的光辉，课堂成为应试的训练场，教师成为应战的指挥官，而学生在“九年寒窗苦读，一朝考上重点”的思想指导下，成为训练的机器，激情、美感、想象荡然无存。苏霍姆林斯基说过：“如果一个人没有在少年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完美的教育。”我们现在的阅读所缺乏的恰恰是“面对书籍进行深思的激动人心的欢乐”的体验，就是缺乏追求思想的美，享受文化的财富的体验。这样机械乏味的阅读每天都在进行中，学生在这样的训练中走进考场，他们的阅读技术也许在一天天进步，然而心