约7050字。　　拟 行 路 难
　　【教学目标】
　　1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
　　2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
　　3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
　　4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
　　5、学会比较阅读。
　　【教学重点】
　　1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
　　2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
　　3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
　　【教学难点】
　　学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
　　【教学课时】
　　1课时
　　【教学方法】
　　朗读法、问答法、讨论法。
　　【教学步骤】
　　一、导入新课
　　《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。
　　二、解释题意
　　《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
　　有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
　　三、读懂大意
　　1、学生自读。
　　2、学生结合注释，理解大意。（补充：行叹复坐愁——行时叹息坐时愁。）
　　3、学生齐读。
　　4、明确大意：
　　往平地上倒水，水会向不同方向流散。
　　人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？
　　喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
　　人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。
　　5、根据大意试背诵。
　　四、把握情感
　　1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
　　明确：全诗突出一个“愁”字。
　　这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
　　全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）
　　2、作者是如何表现这种感情的？（或第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？）
　　运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
　　3、诗人的人生之路难吗？钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。如何理解这句话呢？