约3800字，公开课教案。
　　心理描写
　　执教者：王鑫
　　设计思路： 
　　我所任教的两个班级，成绩比较落后，年级后十名中我班有七人。有相当一部分学生对写作文有着严重的畏难情绪。很多学生在作文中连各种人物描写也刻画不好，人物形象尤其是以作者为主人公的形象简单而枯燥；部分学生因为缺少形象的描绘，作文篇幅普遍不长。究其原因，除了语言基础不扎实，写作能力不强的原因外，还因为学生缺乏写作素材，因而缺乏写作热情，提起笔来无话可说，无事可写。本学期我主要进行人物描写这一板块训练。已经完成了外貌、神情、动作、语言的片段描写训练。因此，这节课我拟定为人物心理描写的训练。通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造来提高其写作水平。
　　教学目标
　　1、引导学生感悟心理描写的作用； 
　　2、指导学生掌握心理描写的写作技巧； 
　　3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。 
　　教学重难点 
　　重点：心理描写技巧的掌握 
　　难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。 
　　课前准备
　　教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断，搜集、印制心理描写较突出的优秀范文；设计Microsoft  PowerPoint多媒体课件
　　教学过程与实施　　
　　一、导入（讲故事）
　　师：二战中母子三人与德国人的较量。小女孩借口睡觉端蜡烛上楼，实则保护信息不被德国人发现，结果德国军官同意她上楼，就在她踏上最后一个台阶时，装有信息的蜡烛灭了。有谁能够猜想一下在蜡烛熄灭的那一刹那她的内心活动。
　　学生谈自己的认识
　　二、感悟与品析 
　　1、感悟：什么是心理描写？它在突出人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗？我们现在就此问题来感悟与品析。 
　　2、师：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句） 
　　1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许… 
　　②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真急死人了。 
　　2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》） 
　　②但是我口头答应着，心里却不服气。