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　　目标与人生
　　[适用年级]   初中三年级
　　[理念阐述]
　　（一）理论依据：　青少年时期正值身心剧烈变化，此时为社会心理学家Erkison所言：为┌自我统整与角色错乱┘的阶段，产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾是其中一个，于是能否有一个明确的而又能够实现的目标，就能决定青少年期之发展的方向。从Erikson、Fromm、Rogers等的自我发展论中皆提出青少年阶段容易迷失自我，欠缺计划和发展方向，这将影响未来他们的适性发展。
　　（二）学生分析：我校学生为城乡结合部，大多来自于农村，按照平行班分班。在平日里与学生接触中，可以感受到他们很多人没有明确的人生目标甚至近期的学习目标，混混噩噩地过日子，很多人经常挂在嘴上说“无聊”“没劲”。这与他们缺乏一定的奋斗目标有关，当他们不知道自己要什么，不知道自己为什么而读书而生活的时候，他们就陷入了迷茫中。或者是有些学生会有自己的目标，但把目标定得太空洞，只有计划而没有具体计划，结果往往半途而废，没有取得实际效果。所以帮助他们，特别是初三学生，及时地帮助他们找到自己的生活和学习目标，并将目标具体化，将目标可操作化，使他们提升学习动力，这对于他们来说是非常有帮助的。
　　[活动目标]
　　1、 让学生感受目标与成功之间的关系。
　　2、 帮助学生了解目标制定的原则。
　　3、 帮助学生制定自己的合理目标。
　　4、 激发学生实现目标的动力。
　　[活动准备] 
　　1、 每人一份研习材料（哈佛大学的调查报告）。
　　2、 每人一张A4的纸和蜡笔。
　　3、 请学生事前了解或者学唱周杰伦的歌曲《蜗牛》。
　　4、 多媒体课件制作。
　　[活动设计]
　　环节 活动过程 设计意图
　　（一）
　　引入话题
　　（一）.热身游戏
　　1. 教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。
　　师：今天我们的课堂请来了两位朋友，喏，就在这里。但是大家看看他们少了什么啊？
　　学生：嘴巴
　　师：那老师现在请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话。
　　学生活动。
　　2. 师：添上嘴巴的他们看上去好多了。但我现在想再考考大家的眼力，如果蒙上你们的眼睛，你们能把他们的嘴巴画好吗？
　　教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。
　　3. 教师：很明显，当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。提一个人人都知道的问题，这是为什么呢？
　　学生：一组看不见，一组看得见。
　　师：看见和看不见。老师想再问一下，看见和看不见指地是看不见什么？
　　学生：看见是嘴巴应该贴在哪里。