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教学目的：1、领会描写、神话传说等文学笔法对说明死海特征的作用，把握文学性说明文的阅读方法。
　　　　 2、培养学生善于发现、勇于探索问题的自主学习能力。
教学过程：
一、导入新课，引起学生探索的兴趣。
　人们常说，“大千世界，无奇不有”。这话说得真是不错，像百慕大魔鬼三角洲、安哥拉的香河、
埃及的金字塔、会唱歌的流沙等，没有一样不是以奇妙怪异闻名于世。这些扑朔迷离的“奇观异景”，就好像是大自然给人类出的一则则谜语，这些谜语以它们的“奇异”吸引着我们不断去追寻它们的谜底。
二、自我探索交流。死海探秘　 ——我知道的死海
　　“死海”就是这样一个充满奇异的自然景观，几天来我们对它进行了一系列的探索追寻,下面就请
同学们将你探索死海奥秘的结果向我们展示一下。　　
请学生用三言两语简介“我知道的死海”。
三、指导学生探索——横向材料比较学习
1、推出教学目标。
　　刚刚我们同学虽只用了三言两语，却已经把我们今天要学的课文《死海不死》中的说明对象——
“死海”的一些特征说得比较清楚、比较全面了。在同学们你一言我一语中，死海的轮廓渐渐地清晰
起来、渐渐地真切起来。其实，将我们刚刚介绍的内容以文字的形式记录下来，稍作修改，就是一篇
关于“死海”的说明文。但我们今天来学习《死海不死》这篇课文，目的并不仅仅是为了了解死海的
一些特征。我们今天的目标是……　 （请同学们看一下，然后请一位同学复述一下。）
2、下面请同学们打开书，把我下发的材料与课文《死海不死》进行比较阅读。
思考：对于同一说明对象——死海，材料的介绍与课文的介绍谁优谁劣？并请说明理由。
3、学生横向比较阅读。
（1）提示比较阅读方法：选择1－2个角度分析材料与课文的优劣，要说明理由；分析要紧扣内容。
（2）学生分小组进行讨论后交流。