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教学目标
①、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
②、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重点
分角色朗读，把握人物个性化语言。
课前准备
学生：
①、预习课文，查工具书识字写字。 ②、朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③、在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师：
①、安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。
教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
教学设计
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》
板书课题　　　　　　　　　　　　　羚羊木雕
二、检查预习
三、初步感知课文
①、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
②、你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
教师小结 ：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
四、精读赏析