约3600字。

立足传统    开拓创新

　　——20年语文教学改革的简要回顾

　　贺登川

　　（张掖市第二中学，甘肃　张掖　  734000）

 

　　摘要  二十年语文教改成绩卓著，语文教学从无序转向有序，语文教育观念不断更新，学科建设稳步进行，涌现了一批改革家和新的教学模式。通过回顾语文教改的发展进程，我们看到了中学语文教改的大趋势。本文想就二十年语文教改作以简单回顾，希冀画出一条较为清晰的线索。

　　关键词  语文  教改  回顾 

 

　　1978年3月18日著名的语文教育家吕叔湘先生在《人民日报》发表文章《语文教学中两个迫切问题》，文章里说：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”指出语文教学效率不高的现象，从此拉开了语文教学改革的大幕，轰轰烈烈的语文教改在全国各地开展起来了。现就20年中学语文教学改革作简要回顾，不妥之处，望诸位学友批评指教。

　　一、20年中学语文教学改革历程的回顾

　　党的十一届三中全会的胜利召开，拉开了中国改革开放的序幕。1983年，邓小平给北京景山学校作“三个面向”的题词，为新时期的教育改革指明了方向。1985年，中共中央作了《关于教育体制改革的决定》，为整个教育工作的改革提出了纲领。20年语文教学改革就是在改革开放的大潮中展开的。总体而言，语文教学改革历程又可以分为以下两个时期：

　　（一）转型期（1978—1992）

　　以党的十一届三中全会的召开为标志。随着教育的复活，语文教学改革也开始活跃起来了，一些语文教改先行者开始进行局部的实验教学，突出的如魏书生、欧阳代娜等。这一时期教学改革存在的问题是理论指导严重不足，偏重经验，注重具体教学方法的研究，缺乏理论深度。只重读写，轻视听说，甚至根本不涉及听说，导致学生能力有所偏废，严重影响学生能力的均衡发展，许多教师一味追求“读是为了写”“读是手段，写是目的”。这种认识和实践上的片面性，极大的限制了阅读的范围，影响了阅读能力的提高。因此，必然使得这一时期的语文教学界只重视知识的传授，忽视能力的训练，从而导致语文教学刚从政治重压下解放出来，又陷入“满堂灌”“填鸭式”的深渊。80年代中期以后，语文教学改革经过前期的发轫，加之系统论、信息论、控制论的影响，以及相关学科的互相渗透，自此渐成气候。这一时期的语文教学改革引入了现代西方先进的学习理论，重视听说读写；改革者的视角从“教法”转向“学法”；现代教学媒体开始进入课堂。

　　（二）创新期（1992——）

　　以1992年原国家教委制定《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》为标志。随着九年义务教育的普及，素质教育的呼声不断高涨。90年代以来的语文教学改革是稳步健康的，成效也是明显的。