寻求教与学交流的最佳途径──《陈奂生上城》教学体会

　　一般认为：愉快、稳定、平衡的心理是学习的最佳状态，也是教学的最佳时机。然而我认为，最佳的心态良机应该是学生处在心理不平衡以至剧烈冲突而又积极渴望解决矛盾的时候。学生在学习的过程中受到相关材料的刺激，而引起某种需要、动机、情感、意向的心理冲突时，他的学习积极性最强，思维也处于最佳状态，极易诱发“井喷”，而实现“教”与“学”的最佳化。
　　下面以《陈奂生上城》为例谈谈我的体会。
　　《陈奂生上城》是人教版（试验修订本）高中语文第四册的一篇课内自读课文，是作家高晓声陈奂生系列小说《漏斗户主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》、《陈奂生包产》、《种田大户》、《陈奂生战术》、《陈奂生出国》中最为精彩的一篇。作品独具匠心地为一个刚刚摘掉了“漏斗户”帽子的陈奂生开辟了一个新天地，让他住进招待所高级房间里，也就是置于高档次的物质文明环境里，让他在其中充分“表演”，让他的性格在新的条件下突破客观条件的“制约”而发展。文章情节“一奇五巧”，极富喜剧效果。塑造了一个新时期初期农民的典型形象，对于这一形象，作者无限感慨：“我高兴的是，我们的境况改变了，我们终于前进了，我感叹的是，无论是陈奂生们或我自己，都还没有从因袭的重负中解脱出来。”
　　笔者在设计《陈奂生上城》公开课教案时，曾设想将“教”与“学”结合的交汇点放在“定位陈奂生的形象特点”这个层面，我设计了这样一道共同参与题：在“陈奂生”前面加一个修饰语，发动学生积极参与，并要求引述文章有关内容为依据。这是一道深浅适宜的思考题，集思广益、群策群力，一番交流之后，学生们把握了陈奂生作为八十年代农民的下列特征：纯朴、善良、勤劳、坚韧；农民因袭重负的狭隘自私、自欺欺人、落后保守、小富即安的小农思想及封建等级观念，不断进取、积极追求新生活的强烈愿望。这样的结论是学生自己探究所得。学生们自然产生一种因主动参与的积极探究而获得成功的体验。
　　设计完成后，笔者感到意犹未尽，是呀，20世纪80年代距今已有二十多年，社会发生了天翻地覆的变化，城乡之间坚冰早已打破，我们曾非常熟悉的陈奂生这样活生生的形象，对学生而言仅作为风景，停留在课本上，于是笔者插播出一首由彭丽媛演唱的《父老乡亲》后，这样诱发学生：作者曾谈到：我对陈奂生决不是同情，而是一种敬仰，一种感激，从这个基调出发，他一口气创作了陈奂生这样一个在改革开放的大好形势下，抢抓机遇实现人生辉煌的新农民形象。我们的问题是：陈奂生成长为一个现代人，可能吧？或者你认为现代象陈奂生这样的农民，该经过怎样的努力才能跟上时代的步伐，成为一个真正的现代化人？这几个问题的抛出正值学生刚刚获得愉快的学习体验之后，立刻一石激起千层浪。有同学说，高晓声的设计过于理想化，因为现在农村实际上还有大批的陈奂生式的农民尚生活在贫困之中，有同学则举证湖北省监利县一个乡党委书记李昌平写给朱基总理的一封信，高呼农民真苦，农村真穷，农业真危险，表达该同学的忧虑。也有同学以自己亲身体会描述农村的巨大变化。同学们更是对如何让当代的陈奂生式的农民脱贫致富，过上小康生活表现出浓厚的兴趣，有说根本出路在教育，有说要投身于市场经济大潮中，以市场为导向，锻炼自己，提高素质，有同学更从理论上指出人类的文明之路在于走出农村，走向城市，走向海洋时代……气氛之热烈，见解之深刻，给前来指导的教师以非常深刻的印象。
　　由之，笔者深深体悟到，学生的有效学习应建立在他们已有所悟的基础上，教师精心设置问题，引导学生由浅及深，由表及里，深入思考，教学中老师审时度势，把握火候，将问题引向深入，令学生产生欲罢不能，欲说还休的新的学习冲动，产生新的心理冲突和内在需要。这样通过若干广泛深入多元互动、有序有效的学习性活动，化解教学的重难点，带动学生全面发展，最终实现新课题改革倡导的最优化的学习。

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