福建省2003年高考作文电脑网上评卷面面观

  
　　2003年是福建省高考改革进程中极其重要的一年。这不仅体现在高考的考试内容在平稳的改革中继续着相应的调整，比如今年语文试卷迎来的是使用人教社实验修订版教材的第一届毕业生等；更重要的是，高考的评卷形式发生了革命性的变化：福建省成为全国少数几个所有高考科目均采用电脑网上评卷的省份之一。

　　四评制：真正做到公平公正
以住手工评卷，尽管采用的是小组组员一评、小组长二评、复查组复查的方式，但由于复查及二评的教师能够看到一评教师的分数，在心理暗示的作用下不免会做出影响客观公正的判断。而实行“四评制” 的电脑网上评卷，可以说真正做到了公平公正。
　　所谓“四评制”，就是一份作文试卷经一评后，电脑会自动随机发送给二评教师，二评教师在既不知此份作文已被评阅过、更无从知晓此份作文一评分数的情况下，给出自己的评定分数。若一评二评的分数相差值处于事先由高考作文评卷指导组设定的参数（福建省今年高考作文评卷参数为6分）范围内，电脑就会自动计算出一评二评的平均分数并作为此份作文试卷的最后得分；若一评二评的分数相差值超出了设定的参数范围，电脑就会把此份作文试卷再随机发放给第三位评卷教师。如二评一样，若三评给出的分数与一评二评中的任何一位老师的分数相差值在设定的参数范围内，电脑便计算出这两位老师分数的平均分作为此份作文的最终得分；若三评给出的分数与一评二评的分数值均大于所设定的参数，电脑就将此份作文试卷发送给评卷组组长，由评卷组组长根据前三评的分数作出最终“裁决”——给出此份作文的最后有效得分。显而易见地，“四评制”随机派卷、无分数参考、电脑折算平均分等，最大限度地避免了评分误差，的确是当前条件下最公平公正的作文评卷方法。

　　工作量：繁重并轻松着
实行电脑网上评卷，较之以往手工评卷，工作量显然增加不少。这首先体现在评卷前要将全部高考试卷一一扫描并存入电脑。福建省今年高考的考生近二十万，要将近二十万份试卷在短短几天内扫描存档，其工作量之大难以想象；如果没有一定的硬件条件和技术保障是很难完成的。另外，由于采用“四评制”，每份作文试卷平均要被评阅2.3次，作文评卷的总量剧增，评卷教师的工作量无疑比以往更为繁重。针对这一情况，福建省今年参加高考作文评卷的教师人数达到全部评卷教师500余人中的340多人，无论是总人数还是所占评卷教师比例均远超往年。
　　与此相对应的是，由于采用电脑网上评卷，往年那种各评卷小组到档案室提取或归还试卷、楼上楼下（有时甚至是楼与楼间）抱着沉重的试卷来来回回消耗体力的现象已然不见，取而代之的是电脑的轻松派放。而电脑随机调配的功能，更是有效地避免了往年评卷至尾声时，作文评卷组与阅读评卷组因试卷“流通”不畅而造成的“哄抢”试卷或“等米下锅”现象，从而更为有效地保证了高考评卷工作的圆满完成。

　　标准差：想说爱你不容易
标准差是衡量或区分考试成绩是否有效、试卷命题是否科学合理的一个重要参数，它是指一群分数离散状态的指标。在考试的成绩统计中，标准差越大，则考试成绩的分数越分散，表明这次考试成绩高分与低分之间能拉开距离；若标准差越小，则考试成绩的分数越集中，表明这次考试成绩高分与低分之间差距越小。采用电脑网上评卷，电脑高精度的计算功能使标准差的计算、统计、排序和反馈等更加快捷准确，也更加直观明了。评卷组组长通过对全组评卷教师标准差的跟踪监控、并与其他组的标准差比较，很容易做到随时提醒某位评卷教师“标准差大了”或“标准差小了”。这位评卷教师也就能对自己的评分标准做出相应的调整，使评卷更为客观准确。
　　另一方面，如果一味地强求某个看似合理的标准差也是不科学的。就今年高考作文来看，由于作文题目有着明显的文体指向性，即选择议论文体进行写作（实际情况也正是如此，大多数考生写的是议论文体）。在高考评卷这个特定的环境下，作为一种特点很鲜明——结构相似、强调中心论点、论证过程在短时间内难分高下——的文体，评卷分数往往难以拉开距离；加之评卷教师普遍怀有的36分（及格）情结，因而福建省今年的作文标准差仅为7.03。如果一位评卷教师在某个时段内碰到一批整体质量差不多的作文，却还要一味地强调加大标准差，那结果可想而知。因此，只有做到切合实际，标准差才能凸显出其应有的科学性来。

　　快与慢：质量是关键
电脑网上评卷作为新生事物，其技术含量当然远非以往手工评卷可比。虽然评卷前所有评卷教师都要接受有关技术人员的培训，但是，由于电脑的普及存在地区、城乡、年龄等差别，因此，尽管电脑评卷的操作并不复杂，却也在评卷速度上有着相较往年更为严重的“贫富不均”现象。一些在参加评卷前就已经能熟练运用电脑、习惯于“人机交互”工作环境的评卷教师，评卷速度明显较快：一位福建师大的博士生在某一时段创造了平均每16秒评一份试卷的今年福建省作文评卷最快速度，其速度之快令人咋舌！而对于那些平时少接触电脑甚至没有接触过电脑的评卷教师来说，他们的评卷思维往往容易因忙着手上的“活儿”而被打乱打断，加之对电脑阅读的不适应也易产生视疲劳，不仅评卷速度慢，而且在一定程度上影响了作文评分的客观和公正。鉴于此，建议今后高考评卷，应多抽调有一定电脑基础、适应电脑工作环境的教师特别是青年教师，以确保高考评卷保质保量的完成。

　　个人重评：压力更大
参加今年福建省高考评卷的教师都有一个共同的体会，即评卷压力比以往要大得多。这一方面是因为今年采取的“四评制”增大了评卷教师的工作量，另一方面就是电脑网上评卷较往年新增了一项评卷内容——个人重评。所谓个人重评，就是为了考查每位评卷教师对评分标准的掌握是否准确、在评分整个过程中对标准的运用是否一致等，电脑会在某一时刻将评卷教师曾经评阅过的作文试卷发送回来重评，评卷教师在记忆不清此份作文是否评阅过及评阅分数的情况下给出成绩。如果评卷教师前后两次评定的分数相差值超过设定的评卷参数，则此作文试卷将被电脑发送给其他评卷教师进行三评；而评卷组组长也将根据电脑记录将重评率高、重评与一评差距大的评卷教师“K”一顿。由于个人重评的作文试卷占个人评卷总量的5%左右，所以评卷教师必须随时保持高度的“警惕”：既要掌握并吃透评分标准，更要在一个较长的时间内保持自己对评分标准理解和运用的一致性，从这个角度说，电脑网上评卷的确具有以往手工评卷无法比拟的科学性。

　　待改进：前景光明
　　电脑网上评卷，每位评卷教师的评卷总数、平均评卷速度以及平均分、标准差、分数分布柱状图等数据均清楚地在电脑上显示出来，这一方面有助于评卷教师及时调整自己的评卷速度、评分标准等，但另一方面由于评卷教师能查看到这些数据并与其他教师比对，不免会受此影响，将评卷标准向电脑上显示出的标准数据或正态曲线靠拢，评卷质量因此受损。
　　另外，以往手工评卷，由于开始两天的评卷与后面几天的评卷在对评分标准的理解上存在客观上差异，所以常常造成评卷“前紧后松”或“前松后紧”的对考生不公平的现象。现在采用电脑网上评卷，如果能在正式评卷前增设一个“试评”程序，即电脑随机准备一批作文试卷让评卷教师边学习、理解和掌握高考作文评分标准进行“试评”，边熟悉电脑网上评卷的操作，然后再正式开始评卷，那么便能有效地避免上述现象并切实保障评卷的质量。
　　总而言之，电脑网上评卷不仅是高考改革的需要，更是时代发展和社会进步的必然趋势，只要我们科学合理的利用好电脑技术，使之能更好的为我所用，高考作文电脑网上评卷定会拥有美好的前景！