巧用现代教育技术，优化语文课堂教学

　　在语文教学实践中，我们逐渐认识到正确运用现代教育媒体，不仅有助于完成教学目标，而更重要的是能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发他们的求知欲望，同时因电教媒体具有“视听结合，图文并茂”的优势，也为提高学生的审美情趣起到了“锦上添花”的作用。　　
　　心理学研究表明：低年级儿童的思维发展正由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，课堂上他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来，但他们的注意力不持久、不稳定。合理地运用网络环境下的现代教育技术，可使书本上枯燥的知识变得生动有趣，富有感染力，有利于激发学生学习的兴趣。    
　　一、借助电教媒体，创设情境，引生入境。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。电教媒体以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，增加荷尔蒙素的分泌，引起中枢神经的兴奋，集中学生的注意力，从而产生和提高学习兴趣。如：我在教《富饶的西沙群岛》一课时，首先，用录像播放一个片断：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，如像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我进行配乐叙述：在我国的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏，真是风光如画，物产丰富，她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，同学们想到那儿去游览吗？学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于西沙群岛的五彩缤纷，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
　　二、基于网络环境下，引导学生自主探究。
　　苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，自主学习，并非全权下放，教师袖手旁观。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，而提高学生学习的效果。
　　如在教学《东方之珠》一课时，就采用了网络环境下基于任务的探究性学习方式，学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。香港对于同学来说是一个比较有吸引力的地方，但又没有去过，因此理解有一定的难度。教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，为学生提供网站（香港在线）供他们上网浏览，学生以一个游客的身份对自己感兴趣的景点进行浏览并加以收藏，以便交流介绍。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。从中可以看出：信息技术的运用，不仅解决了课文中的难点，起到了化难为易的作用，而且充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发了自主探究的精神。
　　三、基于网络环境下营造和谐的学习环境，突出学生主体地位。
　　建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。例如我在执教六年级的作文《学当小导游》时，根据教学设计做了个常州景点的网站，里面有许多网上下载的信息和相关网站链接，同时他还在网站上开了一个BBS，供学生协作讨论、回答问题用。课堂上，学生根据自己感兴趣的景点进行参观浏览，并用导游词串接起来向大家介绍。为了调动学生的参与积极性、主动性，教师还设计了相应的评价激励措施。每一个小组成员都非常认真地学习、揣摩、探寻，然后根据自己的理解，充分发挥想象力，按自己的理解在BBS上写出一句话或是一段话，力争将自己的介绍叙述得切题、有趣、与众不同有吸引力。短短几十分钟的一堂课中，每个学生都发表自己的见解。最后，各小组成员编写的内容五花八门，生动有趣。教师根据学生的回答，选择典型的导游词加以分析，表达出自己的观点。这种没有标准答案、没有预设任何思维限制的协作式自主学习充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。     
　　布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以，课堂教学应突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间让给学生，选择新颖、独特的教学方法，运用信息技术创造有利于学生学习的良好环境，引发学生以主人翁的意识投入到语文学习中的主动性和自觉性。
　　现代教育媒体巧妙地运用于语文课堂教学，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，从而达到语文课堂教学的最优化。

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