初中作文教学的尝试

　
　　中学语文教学大纲对中学各年级作文教学提出了明确的要求，可目前中学的作文教学来看，始终是老大难，尽管教师教导学生如何谋篇布局，如何审题立意，遣词造  句，但总体学生写作水平没有明显的提高，不见有多大的长进。如何提高学生写作素质和能力，是否探索出一条切实可行的途径，迫在眉捷。笔者结合近几年作文教学作了初步的尝试，来提高学生写作水平。
　　一、积累素材，为写好作文开好处方
　　对于作文来讲，材料是木之本，水之源。有的人作文，信手拈来，取之不尽，用之不竭。究其原因，正是材料储备十分丰沛，在积累上下过一番功夫。与此相反，有的人作文，提起笔，头发疼，总觉无话可说。俗话说“巧妇难为无米之炊”，可见，积累对提高作文水平关系之切。
　　苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”。首先要博览群书。课内从语文课本积累到文理各科、做到相互渗透，课外浏览报刊，留心电影、街头文化等，还有根据个人情况，对有积累特性的书刊，进行细致、深入研读，使积累落到实处。其次要摘记。在博览时还要辅之摘记。如典型的例子，名言警句、谚语格言、精彩片断、独到见解等，可用摘抄、或提要、或缩写、记在卡片或专用摘抄本上，分门别类地整理成一个个“小仓库”。这样，写起文章来心里有底，也不会再因为满腹空空而无话可说。
　　二、观察、体验生活，适当开展练笔活动
　　作文就是反映生活，服务生活的。生活的素材也就是作文的素材。老舍先生说过：“……身边有许多激动人心的新人新事，可是他没有仔细观察，人与事都从他身边溜走了。”因此，我着重引导学生观察身边事，身边人，去熟悉感兴趣的事，接近他，熟悉他，才会有感受，才会写的顺手，有真情实感。例如：教师因性别、年龄等差异、他们的形象也是不同的，为此，我要求学生先观察任课教师，看看他们上课的姿态动作是否一样？他们对扰乱纪律的学生处理是否一样？……这样有了范围，有了比较，既引起学生兴趣，又便于学生观察容易，因此，学生写出来的人物描写或多或少有了个性。与此同时，加强以日记为主的练笔写作，写身边的事或人，既提高学生观察力、体验生活的真实感，又在不自觉地提高表达能力。
　　三、单项到综合，片断到成篇、有序、系统地进行作文训练。
　　一篇作文，由许多步骤紧密有序组合成的。我有意识地把这此步骤分解开来，进行单独地训练，以某一种表达方式写的记叙文、说明文、议论文到写成夹叙夹议的文章，从单项动作描写、语言描写、景物描写、心理描写、肖像描写等片断写到综合运用这些描写的文章。打好作文的基石，为筑高楼作准备。
　　四、编写班级作文自选集并鼓励学生积极投稿。
　　通过对学生一系列的作文训练，从学生习作中挑选若干篇好文，精雕细刻，反复修改，眷写清楚，汇编成集。在学生中互相观摩，取人之长，补己之短。同时，从中挑选部分文质兼美的文章，鼓励学生向有关杂志投稿，激发他们写作的热情，也促其努力提高作文的质量。
　　综上所述，要提高学生的写作水平，还须经过长期的训练，逐渐使学生的写作基本功扎实、牢靠，形成一种专长，达到善写的目的。尝试只是一种探索，无论如何，提高学生的作文水平，应遵循“循序渐进”的原则。
                

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