把作文评价放飞蓝天

　　在个性化作文的行进曲中，如果说投入生活体验、观察是过门、序幕，个性表达是过程、高潮的话，那么个性作文的评价则是不可少的甜蜜尾声。而把作文评价放飞蓝天，师生互动，能一改以往学生作文后万事大吉之态，进而更充地促使学生个性发展，培养修改作文的习惯，提高语文能力及人文素养。
　　一、增加评价梯度，分等精批
　　让作者成为第一读者，先给自己一个评分。再和同学交换阅读，感性分等，共同完成对不规范的标点、错别字词、不通顺语句的修改。然后教师浏览所有作文，从字、词、句、篇章构思、主题表现等方面综合考虑，分出问题等级（丙）、基础等级（乙）、和发展等级（甲），选出部分甲文详细批阅，从乙、丙文中找出闪光点，如美词、佳句、好的构思、选材，包括漂亮的书写等，同时发现文中存在的问题，分类记载。评语可以采用赞扬肯定式、鼓励提高式、协商谈心式，或写下“面改”字样，以给学生当面批改，充分尊重学生的个性表达。
　　二、加强合作探究，按等互评
　　根据学生作文实际分组，将乙等文分发给发展等级的同学，将问题作文分发给基础等级的同学，而将甲等范文分发给问题等级的 同学，然后组织学生认真阅读别人的习作，或在小组内展开讨论，与作者本人交流，与老师商酌，或找出优点，或提出修改意见，充分展示学生作文的主体性。最后将作文中普遍存在的问题提出来集体“会诊”。
      三、展示评价结果，师生共赏
　　从个性思维、个性语言方面挑选出范文、佳句，让小作者本人声情并茂地朗读，并讲讲写作过程，供大家欣赏、感受，也让读者更真实更深刻地了解其写作意图，尤其要细致地赏读问题等级、基础等级文章里的美词、佳句、构思选材等亮点，以激发其创作热情。让每位学生都享受到作文的乐趣，从而在内心萌生一种想表达的需要，进而全力以赴去探求自我的感受，自我的视野，自我的心灵，来自主表达、真实表达、创新表达。
　　四、整合作文癖瑕，修改提高
　　要求学生根据修改意见及自我感受，认真修改自己的作文。这是一个重要环节、也是很实在的一步。但往往被忽视或落实不到位，因而导致作文评讲流于形式，下次作文仍是“涛声依旧”，这样功亏一篑，实在可惜。故而每次作文讲评后可以安排一节课时间专门修改，教师耐心进行个别辅导，然后将“提高作文”张贴出来，这样达到以改促写的目的。
　　民主开放式的作文评价，可以让学生在作文的天空自我展翅，自由翱翔……|                                                                                                           

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