文言文教学也可生机盎然 ——《三峡》观后感
作者:湖北省枝江市仙女中学 潘德高 时间:2005/11/15 13:04:35 来源:会员原创 人气:3805
【片段一】
师：熟话说得好“书读百遍，其意自见”，下面，就让我们在读中领略三峡奇特的美！
（首先是听录音跟读；然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。）
[观后：文言文教学应以读为本。但读不是一遍遍的傻读，也不是“小和尚念经有口无心”似的读。读一遍要有一遍的目的，有一遍的效果，而且要有一定的层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程。让学生在读中充分感知语言材料，促进知识内化，陶冶情操。本课中，教师巧妙的设置了几个读的情景：录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体；教师也巧妙的设置了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读；同样，教师也取的了最满意的课堂效果：先读了清字音和停顿，再读准了节奏，最后读出了情感！这样，学生在轻松愉悦中，不仅弄清了句读， 初步感知了课文内容和情感，而且还培养了学生自主的创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯，真正地让学生在读中积累了语言，积累了情感！]
【片段二】
师：请同学们对照课文注释，疏通文意。如有不了解的请划出，准备向其他同学请教或挑战！
（学生静静的边读边思，课堂当时有的学生在凝神静思，有的在眉头紧凑，有的在轻轻的翻看着书、在交头接耳……大约八分钟后，陆续有同学开始举手，表示已疏通完毕。课堂围绕字词句进入学生互相设疑问答和挑战对手环节，一时间，课堂活跃异常，师不时指导。）
[观后：兴趣是最好的老师。文言文教学同样也应致力于提高学生兴趣的教学。课堂中，教师一改大多数教师翻译串讲的通病，而是在文言文课堂中也高举自主、合作的大旗。一方面，让全班同学动手，把各自不懂的字、词、句指出来再全班集中解决，教师也以平等的身份参与讨论，变枯燥的文言字词句的翻译理解为能充分调动学生兴趣的擂台赛，改变了传统课堂上学生昏昏欲睡的局面！学生兴趣盎然。]
【片段三】
师：如果你学习了《三峡》这篇文章，为它的美景所深深吸引，准备到三峡旅游，你准备哪个季节前往，说说你这样选择的理由？
（生再次浏览课文，短暂的准备后）
生1：春天：快乐的急流，清清的碧波，山高草盛，鸟语花香。春天正是踏春的大好时节。
生2：夏天：去漂流，去享受一泻千里的快感，去领悟 “朝发白帝，暮到江陵”的诗意。
生3：秋天：去享受淙淙的流水，去体验小船，渔火的夜景，去共鸣高猿长啸的凄清。
生4：冬天：去观赏江阔水清的本来面目，去追寻长江水底的千古之迷。……
[观后：谁能说说这篇文章的大意？这篇文章主要讲了哪些内容？这是传统课堂上教师经常提问的语言。我们的语文课堂也正是在这样的经常语言的腐蚀下，语文课堂的文学色彩荡然无存！学生也因此紧张万分，长此以往，索然无味。导致课堂沉闷，死寂。而本课的教师却非常巧妙的加入了人文色彩，将问题设置成了人人乐于参与的人文情景：准备到三峡旅游。我们可以想象此时学生的心情应是多么的愉悦，情感应是多么的舒畅！在此，我们不得不说，教师合乎课堂情景的语言，简直就是一把开启学生心灵和智慧的钥匙。教师的语言，应大力锤炼！
【片段四】
师：三峡一文，将三峡的美景浓妆淡抹的尽收眼底，如果你是一位策划大师，结合文章内容，请为三峡设计景点。
（学生兴趣更浓，讨论、资料、构思在轻松愉快中完成）
生：1.“一线天”线路。“自非亭午夜分不见曦月”
生：2.白帝古道漂流。“有时朝发白帝，暮到江陵”
生：3.望猿坡。“有时高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”
生：4.春韵谷。“绝巘多生怪柏、清荣峻貌，素湍绿潭，回清倒影”
生：5.道元亭。“内陈郦道元《水经注》，其中墙壁上大书〈〈三峡〉〉一文，另可塑像于亭中”
……
[观后：这是课堂最后的“课外延伸”的环节，教师始终不忘语文教学的特点：读写结合，关注学生思维能力的塑造与延伸，关注学生审美能力的提高。而这一点也是语文新课标的要求。学生在这一创造性活动中，充分调动了他们的情感因素，审美能力，鉴赏能力，想像能力。自然之美在他们的心中演化成一个个巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷！]
总之，教师如果能适时把握每篇文言文的特点，采取创新的教法，充分调动学生的积极性，文言文，也可生机盎然！
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