“互联网+教育”：未来教学结构、学校组织将这样变

　　小编说
　　教育的信息化是整个社会向信息化转变的一个缩影，“互联网+教育”是一个不可逆转的时代潮流。
　　近年来，翻转课堂、微课程、慕课等新的教育形式快速崛起，信息技术对学校教育产生了越来越大的影响。从“互联网+教育”看“未来学校”有哪些新挑战和新变化。
　　为了扩大教育服务的有效供给，为每一位学生提供更加适合的高质量教育，我们需要重新思考教育，用互联网思维改造学校。
　　首先我们来全面了解一下“互联网+教育”的本质和核心：
　　“互联网+教育”的核心是“教育”
　　技术无法取代老师
　　随着大数据、物联网、可穿戴设备、虚拟现实等新技术的兴起，“技术代替教师”、“学校最终会消失”等观点甚嚣尘上。
　　但经过一系列研究发现，结果令人遗憾，现行的教育方式并未因为电脑的介入而发生太大改变，学生在教学中仍然处于被动接受的地位。
　　举例来说：
　　美国的教育信息化一直走在前列，美国政府不遗余力地推动新技术进入学校。2001年，美国中小学校的网络化程度达99%。2013年，美国政府正式启动“连接教育”（ConnectED）计划，推动高速网络和最新的教育技术能够进入校园。
　　但是，美国教育部对2.1万名中学生所作的抽样测试表明，“当前中学生的阅读与计算能力和30年前相比没有明显差异”。
　　从某个角度讲，技术肯定会替代教师的部分职能：
　　比如利用大数据技术对学习过程进行跟踪，精准分析学生的学习特征，让教师从学情分析的苦海中脱离出来。类似这些工作，技术显然会比教师做得更加出色。
　　毕竟在传统条件下，面对班上几十名各具特色的学生，教师根本无法完成一对一的学情分析，他们只能依靠经验做出大致的推断。
　　但对于技术来讲，一个人和几十人、几百人，甚至成千上万人，其实并没有太大区别，只要有合适的分析模型，它可以在很短时间内做出客观的判断。
　　当人们试图用技术手段去解决教育的所有问题时，其本身就成了一个不容回避的问题。
　　教育作为一项极其复杂的社会系统，每一次的师生对话都充满着未知和不确定性，正是这种不确定性才让教育充满了无限可能。
　　不可否认，技术在某些环节上具有优势：可以对标准化流程进行优化，比如试题分析、学情监测、数据统计等。
　　但在教育最核心的不确定性面前，教师所具有的能力远远超过技术。
　　教师可以灵活地处理各种复杂问题，尤其对于一个富有创造力的教师来说，他完全可以用一种前所未有的方式来更好地处理问题，而技术则只能在现有模型框架下去理解和解决问题。
　　教育是农业，不是工业
　　尽管技术已经可以代替人类去做很多工作，甚至在许多方面都比人类做得更好，但它却难以代替教师与学生进行心与心的沟通。
　　叶圣陶先生曾说过一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。”
　　农业是栽培作物，农业产品是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，有属于它自身的内在力量。
　　对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜、因时制宜地满足它。
　　有经验的农民都懂得要适时追肥浇水，适时除草松土；既不能拔苗助长，也不能强制它的生长。
　　技术能够取代的只是旧行业中的机械劳动，把教师从教育的重复性劳动中解放出来，从而有更多的时间和精力去做那些富有创造性的工作。
　　当技术可以帮助教师更好地理解学生，把握学生的学习需求，教师就可以专注于课堂教学创新，为每一个学生提供个性化的学习支持。到那时，真正的因材施教将会变成现实。
　　“互联网+教育”的关键在于“人”
　　当“互联网+”遇到教育时，决定成败的关键不是“网”，而是“人”。
　　北京师范大学教授裴娣娜：
　　“说到底，现代化是人的现代化。教育现代化的终极价值判断是人的发展，是人的解放和主体性的跃升。”
　　在推进过程中，要切实以学生发展为本，遵循教育教学规律和学生发展规律，灵活运用以互联网为代表的新技术，积极主动地开展教育教学创新，而非只见“物”不见“人”，把学校变成新技术的试验场。
　　大量的实践证明，技术的先进与否既不能衡量教育信息化水平的高低，更不能衡量教育现代化水平的高低。
　　未被深入开发的信息技术
　　国际教育成就评价研究协会曾经对12个国家和地区的信息化教学应用情况进行调查，结果显示：
　　平均只有49%的数学课堂和62%的科学课堂应用了信息技术，但这些教育系统几乎100%都具备了计算机和因特网。
　　与总体的教学导向相比，应用信息技术的教师行为还较传统，信息技术应用并不一定会带来与21世纪教学法相一致的教学改革。
　　我们必须重新思考教育与技术的关系，用新教育来化解新技术带来的风险。
　　一方面，从学生的真实需求出发，加快探索“互联网+”时代下的教育转型，推动信息技术与教育教学实现深层次融合，利用信息技术支持学生全面而有个性的发展；
　　另一方面，高度关注教师信息技术应用能力的有效提升，没有未来教师就没有未来教育，帮助教师获得与信息化教学相匹配的意识和能力，鼓励教师利用信息技术创新教学，促进教育理念、教学内容和教学方式的深刻变革。
　　用互联网思维建设未来学校
　　“互联网+教育”要想取得成功，就不能停留于对传统教育模式的缝缝补补，而是在信息技术支持下促进教育流程再造，用互联网思维改造学校，探索新型教育服务供给方式。
　　什么是互联网思维？
　　今天，互联网给人们的社会生活方式带来了革命性影响，背后蕴含着一种新的发展理念和实践范式，它已经不再是一种单纯的技术手段，而是一种全新的思维方式。
　　所谓“互联网思维”，是互联网时代融合实践的新思维方式，具有跨界融合、平台开放、用户至上、免费为王、体验为核、大数据应用等六大特征。
　　相对来说，传统的工业化思维是基于资源稀缺的一种线性思维模式，从A到B到C到D，其中存在天然的逻辑关系，其特点是追求效率、标准和规模。
　　而互联网思维是基于资源丰饶的一种立体网状思维，从A开始即有多种选择，其特点是追求快速迭代、颠覆创新。
　　所以，“互联网+教育”不是在线教育，而是一种变革的思路，是要以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的新型教育生态体系。
　　1，打破封闭的办学体系，优质教育资源共享
　　传统学校是一个相对封闭的圈子，学校的课程、师资以及各种设施设备都是私有的，无法被外部社会广泛共享，尽管每位学生都希望享受到最优质的教育资源，但由于优质资源的稀缺性，注定只能被少数人所垄断。
　　现在，这个局面正在发生改变。
　　在慕课、微课程的冲击下，课程资源开始共享，偏远山区的学生也能在网上找到名校名师的优质课程。尽管现在的优质课程资源还不够充足，但未来我们将可以在网上找到任何一门教材、任何一节课的优质课程资源。
　　未来，独立教师群体将会崛起，一大批“身怀绝技”、具有冒险精神、善于运用互联网手段进行教学的优秀教师会从公办学校走出来，以个性化的教学方式来扩大教育供给，推动在线教育乃至整个教育行业的转型升级。
　　同时，未来学校将会更加开放，通过线上线下结合的方式，采用O2O模式来办学，让学生走出课堂、走进社会，享受社会上优秀的教育资源。
　　尽管现在的教育资源共享看起来还很初级，但已经迈出了关键的第一步，互联网正在重构学校的教育功能。
　　学校不再封闭
　　未来，互联网将彻底打破学校封闭的办学体系，学校将变成汇聚优质教育资源的“淘宝平台”。
　　作为一个开放的组织系统，未来的学校应该利用信息技术挖掘外部社会一切有利的教育资源，学生的学习场所不再固定，随着课程的不同，既可以在教室，也可以在社区、科技馆和企业，甚至可以去不同城市游学。
　　而学校本部则更多是提供学习环境、成长导师以及富有特色的校本课程。
　　最终，学校将突破校园的界限，任何可以实现高质量学习的地方都是学校。
　　2，打破传统的教学结构
　　传统的教学结构建立在班级授课制的基础之上。
　　作为工业时代的产物，班级授课制强调标准、同步、统一，尽管难以照顾个性差异，但却为机器大生产培养了大量的符合特定标准的产业工人，为人类社会从农业时代进入工业时代提供了重要的人力资源。
　　但是，当人类社会全面迈入信息时代，传统的人才培养目标已经不再适用。
　　总体来看，重新思考人才培养目标，建立面向未来的核心素养，已经成为国际共识，这从根本上动摇了传统教学结构的内在基础。
　　探索实例
　　北京十一学校开展选课走班制：
　　为全校4000多名学生创立了265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，供学生选择。
　　在这些课程中，除了少数的必修课外，其余大部分是选修课程，所有课程排入每周35课时的正式课表，学生不仅可以选择课程，还可以选择上课时段，真正做到自主选择，一人一张课程表。
　　重庆市谢家湾小学整合课程：
　　将学校原来的十二门课程整合为五门课程，施行跨学科教学，取消了统一的上下课铃声，取消了全校统一的大课间活动，让每个班级从听令行事变为自主安排。
　　教学也从“老师讲学生听”变成了“半天学半天玩”，每天上午学习学科课程，下午全部是专题实践活动，包括体育活动、社团选修活动等，学习与活动相互融合。
　　未来的教学将会打破固定的课时安排，跨越学科与学科之间的界限，围绕学生的真实生活重建课程体系，形成个性化的学习支持体系，为每一个学生提供私人订制的教育，这将成为未来学校变革的主导趋势。
　　大数据分析实现因材施教
　　随着传统教学结构的瓦解，“互联网+教育”将从注重教的信息化转向注重学的信息化。技术支持下的教学将不再基于教师的主观经验，而是基于丰富的客观数据。
　　目前，已经有学校开始尝试使用学习分析技术改进教学，针对学生发言、老师发言、师生对话等信息，分析课堂讨论模式和师生互动风格，以可视化图表形式呈现分析结果，帮助老师进行教学反思和改善课堂教学实践。
　　未来，基于大数据的学习分析技术将成为推动教育深层变革的主动力。
　　教师可以利用新的技术手段测量学生的认知特点和学习特征，评估学生的优势潜能和最佳学习方式，设计个性化的学习推送方案，探索不同技术条件下的差异化教学策略，因材施教、因能施教，促进信息技术与教育教学的深度融合，帮助学生实现全面而有个性的发展。
　　3，打破固化的学校组织形态
　　学校是一个有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，其形态在历史上经历过多次变迁。
　　今天，传统学校的组织形态优势正在退化，而劣势则在新的时代背景下更加凸显，尤其是标准统一、组织固化、运行机械以及在创新能力培养上的缺陷更是让学校教育饱受质疑。
　　近年来，社会上出现了一些全新的学校组织形态：
　　比如，由Face book创始人扎克伯格等人投资的Alt school，依赖信息技术深度参与，建立有效信息系统，快速响应教师的教学需求，通过反复跟踪、修正，获得最高效的学校运行方式。
　　打破年龄限制
　　无论学生处于何种状态，都会定制一个最适合他的课程计划，让孩子能按照自己的进度进行学习。
　　所以，年龄本身不是关键，Alt school采用混龄教学，模拟真实的社会生态，帮助孩子能够更好的融入社会。
　　考虑个性化需求
　　同时，建立学校理事会，采用扁平化的组织设计，充分考虑社会和家庭的合理诉求，教师与学生、家长合作“策划”课程，并且“和学生一同学习”，尽量满足每一位学生的个性化需求。
　　改变组织形态
　　未来的学校将打破固化的组织形态，采用弹性学制和扁平化的组织架构，根据学生的能力而非年龄来组织学习；
　　打破学制界限
　　根据学生的个体需求提供灵活的教学安排，而不是按照传统的学期或者固定的课程结构；
　　打破现有的学制，加强不同学段之间衔接，更好地满足当代学生自主发展需求，为学生提供富有选择、更有个性、更加精准的教育。
　　改变学校管理架构
　　学校的组织架构和管理方式也会随之变化，学生将会更多地参与到学校的组织管理，各项学校事务都应充分尊重学生，鼓励学生自主管理，培养学生成为有主体意识、道德情操、国家意识和世界精神的健全公民。
　　完善学校治理结构，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促使学校从封闭走向开放，学校与社会、家庭形成良性互动，共同为学生创设多元融合的育人空间。
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