催人泪下的斑羚对话

　　《斑羚飞渡》这是一篇以动物为描写对象的优美散文，叙写一群斑羚在猎人追捕,前有悬崖峭壁的绝境中,用牺牲一半挽救另一半的办法成功飞渡，避免种族灭绝的神奇故事.歌颂了老斑羚为了拯救种群临危不惧的自我牺牲的精神，展示了动物世界极其悲壮而又神奇的一幕，是一首撼人心魄的生命颂歌。
　　按照以往的惯例，学生先自读课文并回答我的问题：这篇文章哪些情节让你很感动？为什么？ 经过学生前后桌6人一组得商量，8个组竟然给出了相同的答案。那就是：老斑羚用自己的身体作踏板让小斑羚成功飞渡这一情节特别感人。原因是：每一只年轻斑羚的飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老年斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。他们用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群生存，他们无怨无悔，从容走向死亡。
　　我说：同学们回答得很到位，也能从文中找出关键性的词语。你们读书很认真，既然这个情节打动你，你能描绘这个情景吗？你的头脑里应有一幅什么样的图画？请你动手画一画。大部分学生画了两座高高的山峰，两座山峰之间是深深的鸿沟，小斑羚在老斑羚身上第二次起跳，老斑羚则直接坠入悬崖。一幅很壮美的图画。同学们通过画图和讨论，都能够说出老斑羚的舍己为公的牺牲精神，也为之赞叹。但是我总感到，他们的内心还没有受到真正的触动，还停留在对课文表层的理解上。
　　那么，如何让学生感动呢？
　　忽然间，我想到了课本剧。以前，我曾经让学生上台表演《孙权劝学》和《伤仲永》中人物对话，再现文本内容，表达作者的情感，效果很不错。于是我说：“大家进行课本剧表演吧！”此话一出，学生们跃跃欲试，兴致很高。我又一次重申了编演课本剧的基本要求，说道：想要表演好课本剧，大家必须先读文本，读出情感，加深理解。然后分析人物性格，编排人物的语言、动作、神态。要在有限的时间和空间把表达的情感表演出来，感受课本剧在舞台上的效果。总之，读—思—编—演，环环相扣。我对同学们说：“现在根据你们对课文的理解，想想老年斑羚和年轻斑羚在生死离别时他们该有一种怎样的对话？生死离别、阴阳两隔啊，你朝夕相处的人，现在要与你做死别，而他的死是为了要你活啊。为了你的活他那么从容、那么坦然、那么踏实，那么无怨无悔，这种爱啊，你该如何用你的神态、你的言语、你的语气和语调来把它表达出来，把这种情感宣泄出来，把这种爱传递出来？你们分组商量，然后，每组推荐人物在讲台上表演，模拟斑羚对话，看哪组得表演更真实。
　　学生叽叽喳喳得讨论起来，显得很兴奋，讨论得也很投入，8分钟后，组长抽签，抽到第一名是张云浩和贺军磊两名男生。实话说，这两个男生平时语文成绩不好，但胆量不小。他们分别扮演老斑羚和小斑羚。“老斑羚”说：“孩子，记住，你一定要跳过去，我们种族的生存都靠你们了，来吧，孩子，跳！”。 “爷爷，我一定不辜负你对我的期望，不会让你白白牺牲，我一定跳过去！”他们俩对完话就一起从讲台上作跳崖状下来。同学们为他们的勇气鼓起掌来。
　　第二组上，有四个人分别表演： 猎人、猎狗和两只羚羊。他们以教室桌椅间的空行为崎岖山路，猎人和猎狗追逐羚羊把它们逼到讲台的绝崖边缘。这时，“老斑羚”说：“孩子来不及了，快从伯伯身上踏过去，完成飞渡”“不，伯伯，我不跳过去，我跳过去你就坠崖了，我不想永远看不到你”“孩子，你现在不是为自己活着，是为了我们的种族活着，跳！” “伯伯……”“孩子……”他们互相拥别，双双果断地完成飞渡。当时的气氛也很肃穆。演员和观众都沉浸在情境里。效果要比第一组好，同学们将掌声送给了他们。当然，这里也有小插曲，那就是表演猎狗的同学佝偻着腰，两手着地，真的做狗状爬行跳跃，还发出象狼狗一样的叫声，引得学生哈哈大笑。
　　一堂课很快过去了，其他组说：老师我们还没表演呢，我们组比他们组表演还要好，下堂课还让我们表演吧。 我说行，若真想表演好一定要好好深入文本，要感悟到作者所要表达的情感，通过表演你又感悟到什么新的知识，从而有效地消化课文内容，潜移默化地接受新知识。
　　第二堂课，看到学生信心十足的表情，我感觉他们准备的很好了。与前面两组不同的是，这次，有的组加上了旁白，有的组做了题记，有的组对这次斑羚飞渡作了讲评。其中一个小组是这样评的：这群可怜、坚毅、悲壮、无畏的斑羚在绝境中竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群生存的机会。人们啊，你们可曾听到风声之中隐藏着的哭声吗？
　　当第三组上台表演时，他们选了一个瘦小的1.4米男生和一个全班最高的稍胖1.76米的男生，模仿《金刚葫芦娃》中葫芦娃和爷爷的声音，瘦小的男生扮演小斑羚，只见他拉着“老斑羚”说：“爷爷，我不想跳过去，我跳过去了，你也就坠崖永远离开我了，我舍不得你，我不到跳。” 老斑羚搂着小斑羚说：“孩子，你不跳过去，就意味着我们双双死亡，这样我们白白丢掉性命我们的种族就要灭亡啊。孩子，听爷爷话，你是爷爷生命的延续，有你就有后代，就有我们生存的地方。”小斑羚抱住爷爷开始哭道“我不要什么繁衍后代，我只想和你在一起。爷爷，不要抛下我”。此时，老斑羚和小斑羚相拥而泣，观众席上也一片唏嘘。忽然，远处又传来了猎人的枪声和狼狗的叫声。只见老斑羚猛地推开小斑羚说到：“孩子来不及了，你快从爷爷身上踏过去，你踏过去了，爷爷就高兴，爷爷就能含笑九泉，爷爷死的就有价值啊”。小斑羚调转头颅，面朝猎人恶狠狠地说：“我恨人类，你们剥我们的皮，抽我们的筋，牟取暴利，你们昧着良心做着亏心事，若不是你们，我和爷爷不会天人永别，若不是你们我们不会绝崖飞渡，贪得无耻的人类，你们不和我们和睦相处也就罢了，为什么要把我们赶尽杀绝，有朝一日，我要杀了你们！” 说完，小斑羚转向爷爷，深深地给爷爷跪下。这一跪，全班同学自发的报以热烈的掌声。
　　在这次表演中，小斑羚的最后台词是学生在深入了解文本内容，进入表演角色后感悟出来的。这种情感价值观的教育是学生自身感悟到的，我感到，我已经不用在进行分析或强调了。因为同学们已经在表演中，用语言和动作诠释了他们对斑羚的理解和从中受到的感动。他们在声情并茂的艺术氛围中感受体验到了所要表达的情感和艺术魅力，也感受到了演课本剧的不易。
　　事后，我问同学们这次排演的体会，张媛说 “就一句台词，我要反复说好几遍，还怕说不好，心理压力很大”。 郜欣伟说“以前下学我就饿，现在为了表演好小斑羚，我也不知道饿了，吃着饭还在想台词”。 张浩说“知道我为什么瘦了吗？我吃不好，睡不香，做梦还演戏。我全身心投入到表演中，演不好多没面子，对不起观众，”。是啊，他们利用吃饭的时间，课间的时间，午休的时间，晚上回宿舍睡觉的时间，来尽心琢磨怎样演好，他们说，他们演课本剧要比平时多读十几遍的书，用好几倍的脑筋。尽管如此，但是他们开心，他们乐意，他们无怨无悔。赵慧杰说：“彩排时我们要把台词说好几遍，每一遍我们都要改动一点台词，直到我们认为无懈可击了，才定音。我们当演员，我们要对观众负责”。 许双双说“当我们因一句话该如何去表达而发生争执的时候，我们就找参考书，就找资料，直到我们全组认为正确了才通过。有时候，我们自己也为自己喝彩”。
　　学生的话让我感动；他们的积极心态令人欣慰；他们参与的收获让人振奋。他们自己由对课本表层理解到深入课本内部然后在挖掘出有价值的东西来，更是让我刮目相看。这次催人泪下的斑羚对话表演，使我更明白一个道理：让学生亲身体验胜过教师苍白的说教。

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