2014年安徽高考语文试题剖析及总体评价

　　一、题型剖析
　　1、一般论述类文章阅读。命题人摘选了一篇2013年刊载在《新华文摘》上的社科类文章。文章的题目命题人没有提供，但通过通览选文，学生很容易把握主题是围绕艺术和技术的关系展开的。过度地技术操作渐渐淡化了艺术本来的魅力。这一问题在2014年被人们普遍关注，其中冯小刚导演对马年春晚的改变就集中反映了这一问题。
　　2、文学类文本阅读。命题人节选了李克强总理夫人程虹女士翻译的散文。这篇散文来自美国散文家西格德 ▪ F ▪奥尔森的《低吟的荒野》。散文阅读与鉴赏，一直是学生较为头疼的题型，因为它相对于小说阅读主观性强，把握理解的难度较大。而今年的选文又来自于外国作家的作品，似乎一下子提高了难度。有阅读体验的人，在读到这篇散文时，很容易联想到梭罗的《瓦尔登湖》，我们从前的教材里也选过，遗憾的是当前的教材已经将它删除。好在，命题人在命制题目时，不偏不倚，注重学生的探究分析，因此，该题的难度也不大。
　　3、名篇名句默写。命题人将其范围严格限定在《考试说明》圈定的基本篇目中。试题的形式，依旧采取的是二选一的模式，甲是摘选自初中所学的《孟子》名句；乙全是摘选自高中教材所学的名篇名句。
　　4、文言文阅读。今年命题人选择了两篇同述一人的选文形式，可谓创新。孙星衍的文章是主，较为全面介绍了朱筠先生，而姚鼐的文章选段明显是辅助，补充说明朱筠先生的治学气度。朱筠虽不是安徽人，但和安徽的关系非常紧密，不仅因曾在安徽境内任职，更为安徽后学起到了重要的启发教育意义。所以，今年的文言文充分体现了地域文化和安徽特色，两文各自论述，相互关照，互为整体，符合文言文阅读浅显的原则。
　　5、古代诗歌鉴赏。命题人提供的是宋词鉴赏。词人马子严对于高中生无疑是陌生的，且试题对于人生经历也未加注释，由此两道题目的命制就淡化了“知人论世”情感的理解，更多地注重对诗歌中运用的技法的分析。两道试题也采取了最大限度“包容”的命题理念，在题干中把学生需要赏析的角度逐一道明，降低了试题的难度。
　　6、语言文字应用。命题人依旧设置了六道题，三道选择题考查语言基础知识，三道主观题注重语言文字运用能力考查。和以往区别的是，今年用两道选择题的量考查了字音和字形，说明了语文命题逐渐回归基础的趋势。
　　7、作文题。今年命题人依旧采用的是材料分析题的形式，注重学生对材料的分析概括能力。材料的原型来自于现实生活——宋丹丹与宋方金的剧本之争。作为高考作文题，命题人隐去了新闻当事人，留下的是对同一个问题不同的思考。这种命题思路，近年来似乎成为高考作文命制的主体思路。遗憾的是，在新浪网公布的作文调查中，安徽的这道作文题又中枪了，再次当选“最奇葩”。我想，这背后凸显的是许多学生作文构思缺乏开拓性，对待问题缺乏举一反三的能力。材料讨论的是“演员修改剧本”问题，对于中学生绝对是一个陌生领域，但事件背后折射的道理却是每位中学生都应知晓的。无论是站在谁的立场，都可以去行文，但作为优秀作文绝不是就事论事，而应“牵一发而动全身”。论争的两方面，体现的是“创新”和“原则”的问题。演员修改剧本，一定是根据需要的修改，是对剧本的再创造。但这种修改，不是无原则的，而应恪守剧本精髓。抛开“剧本”，我们由此拓展开，可以联想到许多。比如，高考前笔者提醒学生们关注的中日关系，完全可以作为本道作文题的构思角度。
　　二、总体评价
　　遵循国家教育部考试中心颁布的《考试大纲》和省教科院编写的《考试说明》的要求，今年安徽省试卷在形式上较平稳，但在内容上稳中有变，以贯彻新课程的理念，体现新课程背景下语文学科考查的特点。
　　1、联系生活实际——体现生活语文理念
　　试题中涉及的社会生活是多角度的，从一般论述类文章到作文，贯穿整套试卷的就是时代气息。语文是什么？这么多年，语文教育者在孜孜探讨，学生乃至家长也在徘徊中困惑。“技术代替艺术”、“领导人的夫人”、“恒大亚冠夺冠”、“4G智能手机”、“电子商务业绩”、“自主创新能力”、“大型射电望远镜”、“全民阅读调查”、“舌尖上的美食”、“两宋剧本改编之争”等等话题，在当前都是热点，而热点进高考试题，似乎也向高中语文教师传递着大语文的理念。
　　2、注重两基考查——体现高考改革方向
　　国家已经进入改革的深水区，教育领域的改革自然也是深化改革的一部分。不久将公布的《高考改革方案》，不管力度有多大，注定都会引起全社会的普遍关注。高考改革的总体思路和总体目标就是减轻学生的负担，培养复合型人才。因此，高考试题的命制对高考改革具有导向作用，至少它会影响基础教育者教学方向的调整。2014年安徽省语文试卷对语文基础知识、基础能力的考查比重明显上升，充分体现了高考改革的方向。
　　3、强化理性探究——体现课程改革理念
　　2014年安徽卷在主观题命制上最大程度尊重了学生的主观思维，加大了探究题型的考查力度。譬如，第13题是一道传统的探究题，从维护文本的原汁原味角度考虑，不难发现语段在全文构思中具有的作用。但如果学生认为可以删除，只要言之成理，我相信也会得分。第14题从本质上说就是一道主题探讨题。可贵的是，命题人提供了“独木舟之道”的广义范畴，然后希望考生自选两个角度谈对它的感悟。角度是多样的，只要围绕“由荡舟引发的诸多感悟”，任意角度都是合理的。因此，这道题也属于探究题范畴。这样的探究题，很显然是立足文本理解基础上的探究，绝不是盲目随意地探讨，也就是理性地探究。

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