让学生在快乐中学写作——我上作文课《人物的外貌描写》的感受
作者:不详 时间:2012/5/6 19:58:05 来源:流浪客转发 人气:2054
我觉得要让学生在快乐中学写作，必须在研究学生心理特点的基础上，调动学生积极参与，激发学生学习兴趣，尽量创造一个融洽、和谐、平等的课堂气氛。具体如下：
一、巧引入，拉近师生心理距离
我下乡支教面对的是一群初二的农村学生，对于他们而言我是陌生人，在心理上就与我有距离。同时，这个阶段的学生一般性格活泼，思维活跃，所以注意力也易分散。如果我一开始就给学生讲概念，学生肯定会觉得枯燥无味。要想上好这堂课，我首先要做的就是拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。因此，在上作文课《人物的外貌描写》时，我设计了这样的导语：
“大家平时都喜欢看动画片吧，那我说几个动画片里的人物看大家认不认识：黑猫警长、白雪公主、奥特曼、虹猫蓝兔、阿童木。（生：认识。）那如果我把他们放在一起，大家还能不能把他们区分开来呢？（学生异口同声：能。）那你们是怎样区分的？（学生争先恐后回答：他们的样子不同；身材不同；打扮不相同。）其实，刚才大家所说的人物的容貌、身材、衣着打扮、神态等的描写就是我们今天要学习的外貌描写。”
这样我一开始就抛开一开口就讲概念的念头，转为从学生都喜欢的动画片人物形象入手，从而拉近了师生之间的心理距离，引起了学生的学习兴趣，水到渠成地得出了外貌描写的概念，进入了要学习的主题。
二、低起点，贴近实际激发兴趣
由于初二的学生知识储备不太丰富，教学起点不应太高，否则会打击学生自信。因此，教学中应尽量举一些学生熟悉的例子，逐步地由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心。
例如，我在讲“描写人物外貌时要按照一定的顺序进行描写”这一点时，就以学生已经接触过的文学作品为例，比如朱自清的《背影》、王愿坚的《七根火柴》、冰心的《小橘灯》等等，集中以冰心《小橘灯》中“小姑娘打电话找医生”的段落为例，让大家找出其中的外貌描写。由于都学过，所以学生操作起来得心应手，也就很有信心地举一反三，完成我的教学目标。
三、设场景，师生互动共同参与
我们知道，一个人只有在一定的情境氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。因此，教学中要多给学生创设一些主动活动的场景，让学生“动”起来。这样才有助于学生个性的发展，有助于学生主体地位的真正落实，实现由重教到重学的真正意义上的转变。所以，我在《人物的外貌描写》的作文课上设计了三个活动环节：猜一猜、比一比、演一演。
（一）猜一猜
我选取了三个大家都比较熟悉的人物形象，让大家猜猜他们是谁，看谁猜的又快又准，同时还要说说猜的依据，例句如下：
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
（2）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
（二）比一比
全班分两组：男生组与女生组。两组分别朗读例句，让另一组归纳人物性格特征，并说明理由。两组互相比赛，看哪一组反应最快回答最好，老师当裁判。例句如下：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
（三）演一演
我给学生设置了以下几个场景：
场景一：当你考试考了第一，老师和爸爸妈妈都表扬你的时候，你是什么样的表情？比如说，当时你的眉头、眼睛、嘴巴都是什么样的？
场景二：当你做了错事，爸爸狠狠地打了你的时候，你是什么样的表情？
场景三：当你在别人家作客感到不好意思的时候，你又是什么表情？”
然后让学生自主地上去表演，其余的同学就用语言描述“演员”的表情。
通过以上三个活动的设置，学生的积极性很高，整个课堂进行地如火如荼，可以说，学生是在比赛中自主、快乐地汲取知识。
四、巧练习，趣味之中检查落实
让学生真正学到知识，这才是我们上课的根本所在。学生的兴趣已被充分调动起来了，那他们对于课堂的知识到底掌握多少还需课堂练习的检验。这时，设计练习就要考虑全面，既要检查、巩固课堂知识，又要具有趣味性。
例如，我在同学们对人物的外貌描写有了一个大致的了解后，设计了这样一个片断描写：每个同学用3——5分钟的时间描写本班一位同学的外貌，200——300字，不要把他（她）的名字写出来。写好后自己读给同学们听，让同学们猜猜他写的那位同学是谁，然后大家一起找出他描写中的优缺点，表扬优点，共同改正不足。
在这个环节中，学生积极地参与，争先恐后地站起来念自己的片断作文，他们不仅抓住了人物外貌的各个显著特点，而且作文质量很高。通过这一环节，我知道，在这堂课上学生是真正掌握了描写人物外貌的写作技巧，预期的教学目标圆满完成。
下课后，学生们都跑到讲台上说很喜欢我的这节课，说我带动了他们的思维，让他们觉得原来写作文也可以在快乐中进行。听了同学们的话，我真是受宠若惊，原来上作文课的感觉也可以如此快乐！
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