语感是这样练成的

　　语感就是对语言的敏锐感悟，就是对语言文字的直接的整体的感知、领悟和把握的能力。语感的培养不仅是语文教学的本质和核心，也是语文素质教育的一条有效途径。语感积累的过程，就是语文素质提高的过程，或者说语感本身就体现了语文素质教育的内容，正如杭州大学朱作仁教授所指出的：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分地体现出来。”　　　　　
　　那么如何在教学与实践当中培养学生的语感呢？我认为大量阅读和积累是行之有效的途径。“为学之道在厚积而薄发”，语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径是听和记，主要依赖于读；语文学习的“发”就是语言文字的倾吐和表达，其形成是说和写，出口成章，下笔成文是“发”的理想境界，只有“厚积”才能“薄发”。要积累就不能让学生两耳只听一人（教师）说，一心只读一本书（语文课本），而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，向日常生活学习语言，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。接下来谈几点自己的看法。
　　第一，充分利用语文教材，精读课文，结合体验，诱发语感。
　　训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据是课文。语文教材作为学生的主要语感对象，大多数是由文质兼美的文章组成，这类文章蕴积着中国优秀的文化精神和思想道德观念，学习这样的文章对培养学生语感有非常重要的作用。这类文章要精读，以读为主，切不可围绕三五个问题打转转，要把课文作为一个有机整体，全面地把握，综合地理解。因为读是思的凭借，是悟的前提；读是说的储备，是写的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进学生对课文的理解，领悟遣词造句之妙，学习布局谋篇之法。在读当中要以朗读为主线。对于中学生而言，只有在朗读中才能感受作者的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意并与作者产生感情上的共鸣，所以课本中的课文一定要读透，读到位。在课堂教学过程中，对文章内容的理解我们也尝试过不少方法，比如列提纲理思路法、抓重点句段法、换词品读法等，但总的来讲学生读的力度和所占时间的比重都还不够。如果每一篇课文都能熟读精思而能成诵，学生的语感一定会有长足的进步。正如叶圣陶先生所讲“吟诵要使学生看作一种享受而不是一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会得真切，希望早一点能背诵而自然达纯熟的境界”，这是培养语感最易得益的途径。
　　第二，有效利用配套的阅读教材
　　如今，各个地方使用的语文课本基本上都有配套的《读本》作为辅助的阅读教材， 这套教材的目的就在于扩大学生的阅读量，提高学生语感。对于这套教材中的课文，不能只让学生随意读读，然后对其中一些文章提出的问题思考一下就完，或者仅仅挑出几篇和课本对应关系比较密切的文章看看了事，我们语文教师要让学生利用课本中所学的方法分析这些文章，能够通顺流利有感情地去朗读，并能积累其中的好词及优美句段，然后根据文章的特点有针对性地培养学生语感。比如一些优美的写景散文，使用了易于构成画面的语言，特别适合培养学生语感总的形象感，我就鼓励学生大胆地给文章陪插图，根据图与文积累优美的景色描写的句子。一些含意深刻的文章，如朱自清的《匆匆》、鲁迅的《秋夜》等，它们的语言适宜培养学生语感中的意蕴感，但是由于生活经历没有到位，这样的段落我先要求学生背诵，通过一段又一段时间的揣摩和体会，学生便把所能体会到的意蕴实践于自己的言行从而达到积累的目的。
　　第三，重视课外阅读的积累。
　　总是抱着课本不放，即使再好的文章也未免使人感到枯燥乏味，没有了读的兴趣，“心乏则口拙，口拙则心惰”，那么语感的培养则会事倍功半。国家教育部为中学生提供了课外阅读书目，目的是使中学生扩大知识面，培养人文精神。书目涉及范围广，兼有小说、戏剧、散文、诗歌、理论等各种文体，充分照顾了中学生的知识构成和心理特点，能够很好地激发他们的阅读兴趣，兴趣有了，就会促进语感的发展。丰富的语言文字资料，极易使中学生获得较强的领悟能力，在中外文化经典中受到春风化雨式的语感教育。
　　第四，有计划地让学生积累古诗词
　　古人云“腹有诗书气自华”，培根也说“读诗使人灵秀”，许多优秀的古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，这对于培养学生语感，激发学生兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛都非常有益，积累大量的古诗词才能提高学生的文学修养，变得灵秀。但语文教材没有那么大容量选取大量古诗，所以在教学过程中，我有意识地扩大学生古诗的阅读量和积累量，这些古诗包括沉郁顿挫的《登幽州台歌》《凉州词》，景理合一的《饮湖上初晴后雨》《望湖楼醉诗》，情趣盎然的《山中问答》《忆江南》，志趣激昂的《示儿》《出塞》等等，每当看到学生作文中化用的诗句，我不由得就感觉到了积累古诗词对于提高学生语言的准确领悟感，语言的流畅舒适感，语言的情味品用感和语言的形象再现感所具有的重大作用。
　　此外，还要重视从生活中积累语感。
　　生活是人最直接也是最好的老师，人的各种感受都同生活经验直接相关，如果离开了生活经验，那么语言与现实就失去了联系，因而也就很难获得具体的语感，所以说敏锐丰富深切的语感，不能单靠查字典来理解，单从语言文字上去揣摩，而应该把生活经验一点一点积累起来，引导学生走向生活。报纸杂志，网络电视等充斥社会生活各个角落的各种媒体都是值得学生好好利用的学习工具，比如电视新闻节目、一些访谈节目等，甚至“天气预报”这样的栏目同样可以在学生形成较好语感的过程中发挥巨大的作用。生活体验丰富了，直观了，语感的培养才不至于那么苍白，而培养的语感也就变得实用，当然，语文这门科目也就不再是纸上谈兵了。
　　语感是怎样练成的？这些，也许就是“练”所必需的几道程序吧。