由“热爱生命”话题作文引发的思论
作者:宁海明望中学 陈语 时间:2012/2/25 15:15:31 来源:会员原创 人气:1915
一段长长的作文提示语，看了几遍才弄懂：
左面这张照片是记者在汶川地震时拍摄的男孩郎铮被救时的感人镜头。
仔细观察照片上的人和景，想想当时发生了哪些事？男孩是怎样被解放军叔叔救出来的？他为什么要敬队礼？照片传达的内容给了你哪些方面的触动或启示。
请以“热爱生命”为话题，把你看到的和想到的写下来。
要求：
1、内容具体，语句通顺，要有自己的真情实感。
2、字迹工整，不写错别字，正确使用标点符号，350字即可。
3、题目自拟。
读后，我甚是无语。这样一篇话题作文，让四年级的学生写，真是难为他们了！
一个小时左右，学生基本完成试卷。我巡视了一下， 27个考生，27篇作文，我逐一浏览。写得尚可的只有一两个学生，大部分学生写得不好。因为考虑到学生心理、考试时间等因素，考场作文的评改标准向来是比较宽泛的。但就在这种较为“和风细雨”的评阅标准测量之下，学生的作文依然不尽人意。
纵观学生的考场作文，描写汶川地震的发生、解放军的营救场面占了作文篇幅的三分之二，而关于“热爱生命”的主题阐述和升华，只在结尾处一带而过。
不怪学生，只能怪这篇作文太强人所难。
说它强人所难，阐述几条理由：
一、话题作文不在小语课程标准考查的范围
《课程标准》如是阐述：1～4年级从写话、习作入手。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
试着解读一下，一二年级是写话，即写一两段简单通顺的话；三四年级是习作，属于学习写作的入门阶段。而一直以来，小学生的主打作文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的记叙文。
再看看《课程标准》“七——九年级”的写作目标之一：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
接着搜搜网上对“话题作文”的阐解：以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。近几年，给材料自拟题作文，成为高、中考的一种重要的命题方式。
综上论，这个作文题目应该出现在中考或高考试卷上。
而今日小学四年级的试卷上竟然出现了“话题作文”，此举真是惊天地泣鬼神！就算拔苗助长，也不能像这般一下子从地面到云端吧。
二、“汶川地震”与学生实际生活脱离
汶川地震发生在2008年，三年前，这帮孩子正读一年级，我无从知晓八岁的他们能从电视新闻、网络媒体上获得多少这方面的信息。但我从学生作文中把当时只有三岁的郎铮“刻画”成了小学生知道：对于汶川地震中那些个感人的事件，孩子们根本没有印象或者是完全忘记。既然是三年前的事件，那么写作本身就失去了时效性。同样是因为这是三年前发生的事，学生忘记了，自然就“胡编乱造”和“想当然”，小学生作文最提倡的“真实性”必定成为一个空谈。
三、郎铮为什么敬队礼？
再从事件本身探讨。三岁的郎铮是曲山幼儿园的小朋友，当他被解放军战士从废墟中救出，身体极为虚弱的他竟然向当时抬担架的八位军人敬了个礼。这敬礼，被称之为“生命的敬礼”，而郎铮也被人们称为“敬礼娃娃”。
孩子为什么要敬礼？我想，作为当时仅三岁的郎铮怕是自己都不知道。我也是一个三岁孩子的母亲，这个年龄段的孩子不懂事，只知道问为什么，却不懂得解释为什么。他们做的事，大部分无从探究做的原因。
作为旁观者，我猜测，郎铮当时应该是表达自己的感激之情，也就是一个“谢谢”吧。那时，埋在废墟下的弱小的他，一定嚎哭不止，一定异常害怕，以至于数年后的今天依然不敢面对下雨天，可见地震的阴霾一直挥散不去。那时，当他被人救起来时，那种最直接的对“活着”渴望的本能，一定让他心存感激。于是，一个敬礼胜过千言。
从这个层面意义解构，让学生从“感恩”的主题切入话题，是否更为恰当？
四、“生命”，一个亘古不变富有佛学意义的话题
如何阐述对生命的热爱？四年级第五组课文后的习作这样要求：
我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发。内容要具体，要写出真实的感受。
在这组课文中，杏林子的《生命 生命》对生命的本真意义做了精彩的阐释——虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己获得更加光彩有力。
基于小学生的年龄特点，可以让孩子通过观察小草在岩缝中顽强生存感受生命的力量，通过阅读霍金、史铁生、司马迁等故事去了解生命创造的奇迹，但如果是以“敬礼男孩”这个学生并不了解的材料去写对生命的热爱，恐怕是“空中楼阁”虚无缥缈地让人无所适从。
一个学生写道：当我知道郎铮只是一个三岁的孩子，我想，他一定和我们一样，希望自己活着。
是的，尽管这个作文题目很令人纠结不安，但仍有闪耀着童真童心的语句让人惊叹。的确，活着就好，郎铮因为活着，他敬队礼；活着就好，孩子们已经隐隐感受到生命的存在是美好的，但这远远不够，他们太需要通过岁月的积淀、时间的冲刷、不断的成长来领悟生命的意义，这个道理同样适用于我们。
失败的作文命题，无法真正考量学生的习作水平，“我手写我心”是对学生的要求，我倒希望命题老师在出卷时“手下留情多思量”，思量课标，思量学生，思量时事，不可这花载那盆，那也甭指望学生能结出良花益果了。
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