《山中访友》教学方案
作者:不详 时间:2011/9/8 0:00:18 来源:款款独步转发 人气:548
1、 理解作者亲近大自然、热爱大自然的思想情感；
2、 培养学生对美的语言的感受能力；
3、 初步掌握在写作中根据表达需要变换人称的方法。
教学设想：
1、 教学流程按照理解——赏析——运用等逐层深入的思路构建安排；
2、 “贴”着作品教学，把感受、揣摩、领悟作者是如何运用语言文字手段来表现自己山中访友时“满怀的好心情”作为教学的重点，力求使教学过程充分体现语文教学的语文味儿；
3、 以读带品，读品结合，在读中比较，在读中体验，在读中内化。
教学重点：
感受、揣摩、领悟作者是如何恰当地运用语言文字手段来表现自己山中访友时“满怀的好心情”的。
教学难点：
人称变换对表达情感的作用。
教学时数：一课时
教学步骤：
（课前放林中景色课件，创造与课文类似的意境）
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人类心灵的好朋友。
这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，景物美，语言美……
（一）朗读全文，初步感知思想内容
1、作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友，因而使他有如此的好心情？请同学们自由地大声地朗读全文，同时完成以下任务：
（1）不认识的字，不理解的词语通过看注解、查工具书或与同学交流自行解决；
（2）一边朗读，一边在这些景致、“朋友”的名称下做上记号。
2、 学生读完后，老师放课件，师生共同交流；
3、 思考、讨论：作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”是完全一样的，还是有所区别？（明确为什么不一样）
（二）朗读重点段落，进一步感知思想内容
作者“满怀的好心情”是通过优美的语言来表达的。美文需要美读，以下重点朗读课文第3、4段，通过朗读进一步感受作品的思想感情。
1、先放深圳同学的朗读录音（3、4段）；
2、请同学推荐出两位朗读能力强的同学（一男生一女生）分别朗读课文3、4段；
要求：注意朗读的语音、语调、语气、节奏、情感，在美读中进入情境。
3、学生点评；
4、过渡到赏析。
二、赏析
（一）赏析、品味第3段人称变换之美
1、作者“满怀的好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的？放人称改写后的第3段课件；
2、学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美。
（二）赏析、品味第5段的比喻之美
1、分角色朗读第5段，在朗读中体会比喻之美；
2、找出第5段中你最喜欢的比喻句，交流喜欢的原因；
3、归纳赏析比喻之美的方法（看是否抓住了两个事物之间的相似点；看语言是否生动形象）；4、过渡到运用。
三、运用：
（一） 请同学们先看银幕上播放的泰山风景画，然后以“泰山访友”为题写一段文字，要求：
1、模仿第3段，分别用第三人称和第二人称指代同一景物；
2、争取运用一个贴切又生动的比喻；
3、字数不限；
4、四分钟完成。
（二）交流点评。
（三）结课
附板书设计：
一、 理解
二、 赏析
1、人称变换之美；
2、比喻之美。
三、 运用
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容