语文拓展请回到你的“原点”
作者:张振芳 时间:2010/12/28 0:15:35 来源:wangyan72转发 人气:583
其中有两堂课（均获得了一等奖）的拓展给我留下了深刻的印象，也引起了我的思索，但是久久不得其解。最近拜读了崔国明老师的博文《语文拓展教学的“原点”》，我茅塞顿开。“内容”和“思维”，是语文拓展的原点，很有见地。
现在，运用崔老师的理论分析一下，以期有所提高。
其一：《女娲造人》的拓展：
课堂在回答诸如：女娲是怎么样的；女娲为什么要造人；女娲用什么方法造人；女娲造出来的人是什么样的；女娲造人遇到了哪些困难等几个问题。再通过比较阅读袁珂的《女娲造人》和《风俗通》中的“女娲造人”的情节后，得出文章中的想象非常丰富的结论。进入拓展环节，安排了以下三个环节的内容，运用来训练学生的形象力：
1、联想训练：如蜻蜓→飞机鸟→嫦娥→飞船等。
2、创编新版《女娲造人》，教师展示自己的想象作品，迎得了学
生的掌声。
3、发挥想象，请你对未来人类的外形和生活作合理的想象。
这三个教学环节用了20分钟！很难想象一堂语文课有大半的时间将课本丢在一边，那还是语文课吗？课堂上学生发言踊跃，气氛热烈。在第三个环节时，学生的答案很精彩，如人类会想机器人一样的生活，甚至整天趴在电脑前；人类会更懒，因此脑袋会更大，身子会更小；人类由于经常上网，又会回到类人猿的形状；人类会移居其他星球，因为地球遭到了污染……最后的结论：①是人类需要加强体育锻炼，因此学校的阳光体育很有必要；②是人类现在就要保护环境，刻不容缓。
点评：三个环节里，如果要推敲符合语文拓展的“原点”理论，大概只有第二个环节了，遗憾的是，这个设计太难，超过了学生的思维水平，自然没有学生呼应了。而1、3环节的设计，却宽泛无限，没有边际和立足点。联想和想象谁都有，不能学生喜欢什么就上什么菜，将语文视作一个框，想装什么就丢什么进去。而且最后的结论是政治课和体育课的范畴，导致语文课有了种别人的地荒了自己的田的尴尬！
其二：《奇妙的克隆》的拓展
这是最后的教学环节：科学家在对克隆的研究过程中克服了无数的困难，在这漫长的研究过程中体现了他们怎样的精神？从中我们要学到什么？
点评：不用详细描述课堂的情况，即便不上课学生的答案就早已明了。“锲而不舍”“艰苦卓绝”等是第一个问题的答案，而“要努力学习，将来也成为科学家”“将来要为人类的和谐幸福贡献力量”就是第二问的最佳答案。这还叫拓展吗？其实这篇文章是有拓展资源和切入点的。谈家桢的文章写于1997年，至今已有13年，克隆技术有了的发展，一定有了最新最前沿的成果。另外，关于克隆技术的“利”“弊”争论也不绝于耳，伦理、医学、生物等方面纠结让人类无所适从。引导学生加深这方面的知识和信息不是更好吗？
综合起来说，《女娲造人》里的拓展太多太远，导致本末倒置，走进了“去语文”“伪语文”的怪圈，课堂热闹是表面的繁荣，学生一堂课下来其实是一无所得。而《奇妙的克隆》的拓展触角不是来自课本，出发点和归宿不是学生智力的“就近发展区”。可以说目的不是增长学生的见识，拓宽学生的视野，只是为拓展而拓展，是低效的，甚至是无效的！
看来语文的拓展是一定的门道的，只有遵循语文教学规律，多向崔国明等专家学习，我们的语文课才会有语文味！
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