我能做得到——指导学生写作几法
作者:李春霞 张丹 时间:2010/5/11 7:23:44 来源:会员原创 人气:1314
信心是制胜的法宝！要让学生觉得写作文很容易，好作文也就是那么回事，我也可以写出来，“我能做得到”! 如何才能让学生感觉写作文是一件容易的事呢，提升写作信心呢？在教学实践中，我总结出了以下方法：
一 选准范文。
每次作文后的作文讲评我认为对于学生提高作文水平是至关重要的。学生通过讲评明确什么是好文章，自己的作文与之差距在哪里，应如何改进。在选择范文上我还是动了一番脑筋的。一般选二到三篇，这几篇应各自的优点不同。比如写记叙文，一篇语言优美，情感细腻，体现出较深的文学功底；一篇选材精当，语言流畅，能很好的体现主题的。这两篇我会着力向大多数学生推荐第二篇。例如我们写过一篇关于亲情的作文，张静静同学就写了父亲对自己的那种含蓄的爱。大意如下：
父亲对自己一直很严厉，自己快过生日了，躺在床上想象妈妈会送给自己什么礼物，到时候会多么的高兴，根本没指望父亲能记得自己的生日。不经意间发现枕头底下一个硬硬的东西，掏出一看是一个拴着红绳的核雕小羊。问妈妈才知道是爸爸给的，因为爸爸听人说这个可以避邪，今年是“我”的本命年。“我”跟爸爸致谢，爸爸一挥手，“在小摊上随便买的”。
许多学生写含蓄的父爱无非是平时严厉，下雨时送雨披，脚扭伤背送上学，千篇一律，选材陈旧老套，缺乏真情实感。这一篇选材典型，细节生动，语言流畅，展现了中学生的语言特色，故事真实感人，父亲的形象立体丰满，严厉又可爱！读完这篇文章，同学们报以热烈的掌声。学生们纷纷谈论这篇作文的优点，并结合自身经历谈了许多感想。学生们都觉得这样的生活我也有，这样的语言我也会，这样的作文我也写得出，写作文不难啊。当然我也抓住这个机会进一步引导。“那大家怎么当时都没写出来呢？” “忘了。” “为什么忘了？”“感触不深”，“时间久了”。“那以后应该如何不忘呢？”同学们经过讨论就明确了日常要注意发现生活，感悟生活，尤其是生活中的细节，而且要随时记录，写日记和周记不失为好办法。
二 局部打造
每一次作文课设置一个训练目标：锤炼题目、打造开头或结尾、训练结构、结合事例论证分析等。让学生的这一次作文训练着力点就一两个。作文批阅时有的放矢，讲评时将这次训练目标完成较好的进行展示，并注明作者。如此训练，目标明确，化整为零，操作性强。对学生而言，自己的大作作为范例登上课件，是莫大的荣耀。
例：以“花落春犹在”为话题写一篇不少于800字的议论文。本次作文讲评重在打造“虎头豹尾”，将所教班级学生优秀的开头与结尾辑录下来，以下是其中一个班级的作品展示。
优秀的开头：
春归何处？寻她千百度，捧一把落红，淡定悠然地回首，春依旧在心中，红犹缀心头。只因你淡定坦然的回首。（23班于海）
花因春去而亡，而春却不会依花败而殇。落红满径，撷一片轻嗅，依稀留有春日芳香。心头春意融融，路旁盛放的蔷薇，巷角绿肥红瘦的月季又怎奈得我踏着春的步调，走向春的怀抱。（23班李梦琳）
花落春犹在，有些永远地离去也许是为了永远地拥有。花儿谢了，却留下永驻的春天。（23班盛小真）
梅花虽落，香气犹在。而那绵延持久的花香，正是花的灵魂。夹杂着落花遗香的泥土，不断孕育出新的花苞，散发了更多的花香，弥漫出一个春天。（23班吴琦）
优秀的结尾：
生活不仅仅有轰轰烈烈。即使落红满地，春天依然在路上。（23班许汇智）
即使生命之花凋零了，蕴含着花之灵魂的香气也会芬芳整个春天。
花落春犹在。（23班吴琦）
真正的光芒，哪怕接受黑暗的洗礼，也不会消散；真正的春天，不会因为一朵花的凋落而离去，她注定要带着花儿曾绽放的风采，迎来又一个姹紫嫣红！（23班周群）
三 “小”试身手
作文的训练不能只依赖两周一次的作文课，而在平时应加强片段训练。学生既有兴趣，又易于完成，而且便于修改。比如学习《琵琶行》时，我布置了一个作业，男女生分别以白居易和琵琶女的身份自述，结合课本内容展开联想想象。课堂上同学们的表现让我惊讶。同学们各推选了两位上台朗读，第一位琵琶女手握琵琶（羽毛球拍）从台下款款走来，“犹抱琵琶半遮面”，坐定后，高歌一曲“红楼序曲”，哀婉悠长，将在座的各位一下子拉入课文凄婉苍凉的情境当中。随后声情并茂地朗读了自己的作品。其它三位也表现出极高的文学修养。这次尝试取得成功，因为学生有的写，有依据，总能写出来，而且经第一课时的点拨学习，已对文中的人物形象十分熟悉，且产生了情感上的触动。如此一来，学生不仅对文本内容有了清晰地认识，对作者也有了更多的了解，更加深入的参悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感共鸣。
基于文本的写作训练方法多种多样：
1、 利用文本挖掘美点进行仿写。仿写美的句式、美的语词、美的构思、美的细节、美的情感，让学生仿写美，创造美。
2、 利用文本根据结尾进行续写。很多文章结尾处戛然而止，留下悬念，意味深长，给读者以无限想象的空间。
3、 利用文本深究“歧点”进行改写。对于文本的解读，时代不同，因人而异，往往出现分歧点。可以仁者见仁，智者见智，学生能够提出与课文、教参不同的看法是很值得鼓励的。
4、 利用文本发现趣点进行扩写。趣点就是最吸引学生眼球的地方，学生感兴趣自然会乐意创造，而这个趣点有时是需要教师帮助发掘的。就一段或几段具张力的短小文字进行扩写，加入学生的情感体验，定会写出佳作。
这样的小片段练习对学生而言比较容易，喜欢下笔，在课文教授中灵活穿插，效果不错。
四 题目随机出
我们学校种了许多玉兰花，还是春寒料峭，红玉兰、白玉兰吐露芬芳，凌风而立，高贵倔强。看到此，在课堂上我先就此发了一番感慨，她们悄然来临了，而我们却往往视而不见，结合自身经历谈谈自己的认识感受，引导激励学生注意观察身边的美，激发了学生情感体验。然后布置一篇小练习，就你的观察体验感受写一篇短文。正所谓“不是缺少美的事物，而是缺少发现美的眼睛；不是缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心灵；不是缺少感受美的心灵，而是缺少表现美的文笔”。
又如，高一一开始在阅览室上阅读课，有的学生只是新奇兴奋，忘记我的一再叮嘱，走时没有将椅子放回原处。这时我就注意到一个学生从后面走来，看到那个椅子没放好就逐一放好，他不是班干部，不是成绩优异的学生。第二天上课我把这件事说给同学们，让同学们就此发表评论，就高中生行为习惯、道德素质发表看法。学生们收获很大，下一次去阅览室情况就好多了，很少再有忘记“举手之劳”的了，当然对那位学生而言亦是莫大的鼓舞。
再如高三学生毕业为学校购置一块艺术巨石，我发现从不同的角度观看，它呈现出不同的姿态，形似不同的动物，寓意也就不同。于是我就给学生留了一个悬念，让大家都去看看这块石头像什么，体会其中寓意，为即将毕业的高三学哥学姐送上祝福。学生们都兴致勃勃地去观察，又值高三学子马上步入高考，正处高二的他们也即将踏入高三，所以感慨万千，真情自然流淌。
这样的题目来源于生活，来自身边，学生有感而发，不失为小作文训练的好方法。
自信，是做好事情的法宝，写作文也不例外。只有想方设法让学生对写作充满信心，不畏惧写作，学生才能文思泉涌出，汇成佳篇。让学生对好作文发出“我能做得到”的呼喊吧！
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