新课标呼唤新课堂

　　目前，我省的基础教育课程改革正在紧锣密鼓有条不紊地进行,教师的教育观念、教育方式、教学行为的更新已是大势所趋。若手拿新教材，上的却是传统课，只能是“穿新鞋走老路”教师要适应新形势的教育，必须以积极的态度抓住课改的机遇。
　　课改一年来，在实践中我更多的是反思：课改，拿什么奉献给学生？新课标下如何创设课堂教学中的新境界呢？说起来容易做起来难。在此我愿把我个人的几点看法与大家共同交流探讨，愿能得到各位同仁的帮助。
　　新境界之一：创设互相尊重的教学平台
　　长期以来,“师道尊严”的思想统治着课堂。老师成了知识的化身，有着至高的尊严。课堂上教师“满堂灌”，学生正襟危坐，一片沉寂；老师一声厉喝，学生诚惶诚恐，就像老鼠见了猫。甚至为迎合应试教育的“指挥棒”，教师厚此薄彼，不能一碗水端平。“新课标”的学习让我感悟到这种模式下的教学，只会扼杀学生的个性，熄灭学生学习的热情。没有情感的教学是没有生命力的。“新课标”树立的“以人为本”的教育观念，就是要教师走到学生中去，参与到他们的讨论中去，与学生进行零距离的交流对话，深入了解学生的思想动态，与学生融为一体，适时进行点拨，并尽可能地去尊重每一个学生。尊重他们的个体差异，注意挖掘学生身上一些不引人注目的“闪光点”，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；当他们犯了错误时，俯下身子用谈心或周记评语方式与他们交换意见，而不是一味的批评。学生对你提出的问题哑口无言时，你用真诚地微笑去迎接他，温和的眼神去鼓励他或者跟他说：“你没有想好是吗？坐下再想想看？”；若学生有畏惧的心理不愿上台演讲，你跟他说：“谁感觉得自己的口语表达能力不好，可趁这机会锻炼锻炼……”，用商量的口吻，富有亲和力的语言，给学生以足够的心理安全感，也易于激发学生的表现欲，那么你的课堂就有人情味，师生之间才能实现心灵的交汇与碰撞,学生的思维才能迸发出创造的火花.
　　新境界之二：百花齐放，百家争鸣
　　一年来，“新课标”所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，作为一种理念指导着我的教学。它促使我转变了传统的教育理念，更新了自身的角色意识，与学生也进行思维交锋。在教学中提倡质疑、问难，提倡争辩，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给予鼓励和肯定，创设和谐的教学氛围。例如在教学周国平的《人生寓言》，组织学生讨论寓意时，学生各抒已见，相持不下。有学生认为：白兔的渺小告诉人们，不该拥有而拥有，就会产生得失之患。而有学生认为：从白兔请求撤销赏赐时，说明人应该学会放弃。还有学生则认为：白兔放弃月亮是对某些人拥有非分之财的讽刺。看到学生如此主动地去思考探究，我又怎么能轻易否定他们的思维成果，把自己的所谓标准答案强加给学生呢？每个人的生活阅历不同，情感体验不同，老师的阅读感受怎样能代替学生呢？接着还有些学生产生了激烈的争辩，一方认为白兔应该放弃，它不配拥有月亮，只配占有一把青草或几根红萝卜。另一方则认为：白兔不应该放弃，人难道一无所有才会自在吗？我再让学生就这两种意见展开讨论，在激烈的思维碰撞中，学生既培养了辨别是非的能力,又训练了创造性思维,我轻松地完成了教学任务。
　　应该指出,但开放并不等于“放羊”。学生成了课堂的主人，并不是淡化了教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。我深深感受到新课标下备课任务加重了。除设计教学流程外，更要想到学生在学习过程中可能遇到的问题。在学生的学习过程中，我适时应变,对学生提出的错误观点，产生的错误结论,，引导他们推敲出尽可能完美的答案；学生提出“节外生枝”的问题，教师既不能挫伤学生的积极性，又要巧妙的引导他们完成主要的学习任务。只有尊重学生的思维成果，尊重个体差异，学生才会“放下包袱，开动机器”。只有创设这轻松和谐的课堂新境界，才会让“百花齐放，百家争鸣”。
　　新境界之三：太阳每天都是新的
　　俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，不应让教师在课堂上处于垄断地位。“新课标”呼唤与之相适应的课堂教学新模式。学生在课堂上学语文的时间毕竟有限，而“语文学习的外延与生活相等”.那么我们只有把学习的主动权交给学生，让他们感受到“太阳每天都是新的”。如果能激发他们学语文的兴趣，就能开发他们无穷的潜能。例如七年级上册《生命生命》这一课的作者是台湾作家杏林子，自幼因患类风湿性关节炎而残疾，但她几十年来笔耕不辍，成为知名的华人女作家。这篇自读课文学生通过反复诵读就能把握内容，我让学生课下自学并查找资料，看看哪些名人、伟人身患残疾，但热爱自已的生命，并通过奋斗，最终实现人生价值的，并准备课上口头交流。学生找来了很多例子：海伦•凯勒、爱迪生、贝多芬、奥斯特洛夫斯基等。并整理成读书笔记形式。课堂上学生阐述了自己对某一名人的认识，有的还联系实际，表达了自己对生命的感悟。这节“聊天”课，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生更深一层地思考自我的人生价值和人生观的取向。再如在综合性学习《探索月球奥秘》一课中，我让学生自由组合，查找关于月球的知识以及与月亮有关的词、诗、文、曲等资料。在活动课中以男女“擂台赛”的形式让学生展开抢答、必答及互问互答，学生倍感新奇，劲头十足，在活动中学、在玩中学，此时课堂不是“钳制”而是成了学生的乐园！等等。教师尽可能联系实际开辟多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出智慧的浪花，激荡创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出创造的光辉和人性的魅力。
　　以上三点是本人在课改实践中的肤浅认识和粗略体会。“路漫漫其修远兮”， 但我有理由相信，课改的春风定会将我迈向成功教育的彼岸。

用户名(必填)

100分 80分 60分