勤巧兼备，勇创佳绩——09届高三语文备考经验总结
作者:佚名 时间:2009/10/23 12:49:38 来源:李里1992 转发 人气:2036
回顾高三一年以来我们的教学备考工作，可以用“勤”和“巧”两个字作概括。
所谓“勤”，就是倡导“珍惜时间，全力拼搏”精神，尽力使教师的教与学生的学都分秒必争，尽力使师生都全身心投入备考中。
一、发挥钉子精神挤出更多的复习时间。
09级从高一开始就实行严格的管理，明确高考的目标，因而级风优良，学生求上进的愿望较强烈，但由于初中基础差，起点低，大多未能掌握有效的学习方法，部分学生学习自觉性也较差。这样的学生，单靠堂上听课然后回家复习来提高成绩是不大可行的，针对这样的情况，学校在课余开辟出四段时间对学生作分层辅导，以下是语文科的安排：
1．早测。
时间：逢周四早上7：15－8：00为语文统测时间，要求科任老师及班主任监考。
对象：全级学生
内容：语言基础知识板块分项强化训练或《早读晚练》上的套题练习
评改：选择题电脑改卷，于当天及时向师生反馈成绩，印发答案；主观题由教师选点批改，并在第二天的课堂上讲评。
2．中午培优
时间：高三下学期周一至五中午12：40—1：15。
对象：本科临界生
内容：对学生可增分板块作强化训练（例如语基选择题板块、语用题板块等），训练资料由备课组用近三年各省高考题、省内各地模拟题重组而成，编写时注意了题组的由易至难的趋势，使学生通过训练能力逐步提升。
评改：每次训练时间控制在15～20分钟内，余下时间由学生根据老师的讲评互改。
3．午读
时间：高三全学年逢周二、周四中午2：00－2：30，由语文教师监督。
对象：全级学生
内容：背诵、默写高考必背名句；阅读高考优秀范文。
4．傍晚培优
时间：高三全学年逢周二傍晚5：00－6：30。
对象：各班本科种子生、临界生，分编为两个班。
内容：从备课组内选出两位老师对这些学生作精细化分层辅导，高三上学期侧重作课堂知识的深化讲练，下学期侧重个别谈心式的按需辅导。
二、引导学生建立美好愿景，使之自发产生源源不断的动力。
要想取得佳绩，光靠老师单方面的辛勤劳作是不行的，学生也必须全力拼搏。然而，高三的学习繁重艰辛，如何才能让学生由始至终保持昂扬的斗志，不懈的奋斗精神呢？区教育局关局长经常说的一句话给了我们灵感：“想高考考得好，就要在学生的内驱力上做文章。”如果我们能引导学生建立美好的高考愿景，他们就会心甘情愿地为自己的目标努力拼搏，在他们遇到挫折时、想泄气时以之不断鼓舞他们，他们就能自发产生源源不竭的动力。
在高三上学期，备课组的各位老师就利用开学的第一节课给学生展示了我校及同类学校近年高考的语文成绩，强调了语文学科在高考中的重要地位，并引导学生思考“一年后我希望以怎样的姿态步出高考考场”，“我希望获得怎样的高考成绩”，“我希望接到哪所大学的录取通知书”，“我希望以怎样的心情参加毕业聚餐”等问题。我们还经常利用课余时间与学生谈心，引导学生把自己的理想具体化，督促他们为之付出切实的努力。每次大型考试后，我们都充分肯定学生这一阶段的付出，与学生共同分析失误原因，及时调整下阶段备考策略，不断给学生灌输“我们离目标越来越近了”“再努力点我们就成功了”等理念。事实证明，这样的做法是有效的。
市一模 市二模 09年高考
上本科线人数 68 76 114人
语文平均分 84.7 87.04 94.04
所谓的“巧”，就是想尽一切办法提高复习备考效率，对各考点的复习不是平均用力，而是有所取舍，精选练习，狠抓落实。
一、巧集众人智慧，坚持资源共享。
09届高三语文备课组由四位老师组成。老教师任玲娣文学功底深厚，既是我校语文学科的带头人，又是高三级级长，有丰富的教育教学经验，对高考的命题特点及意向把握精准，她所带的历届高三均能创出佳绩，在备课组的教学研讨中经常对中青年教师作毫无保留的具体指点；中年教师梁宝仪、刘熹妍有高三实践经验，教学基本功扎实，对知识点的讲解清晰到位；青年教师谢敏虽初次带高三，但能吃苦耐劳，管理能力很强。老中青的组合，使备课组既确保了复习策略的正确性又充满了干劲与激情。在备考的各个阶段中，我们都坚持集体备课，对关键性问题作深入研讨，资源共享，互补长短，统一复习步调。
二、巧借他人经验，有选择地运用。
我们很重视市、区教研室组织的教研活动和下发的教研资料。每次参加教研时均做好详细的记录，回校后马上根据我校学生的实际情况借鉴运用会上的理论及经验。例如李月容老师在一模分析会上提出“每周两套完卷训练，一套堂上完成，一套作为周末作业完成”的建议后，我们马上征得校领导同意，教导处重新调整了课表，为各学科排出了每周一次完卷测试的时间，每次测试我们都精心组题，测后都坚持流水改卷，及时汇总成绩作横向对比，并利用堂上时间作精讲，工作量是非常巨大的，但效果也是明显的。因为老师会认真批改，所以学生都很重视，每次训练时都非常认真；因为每次讲评时老师会有所侧重地强调不同考点的答题要点和技巧，所以每次训练后学生都会对失误处有新的认识；因为每次测试后老师都会根据各题得分情况的横向比较作小结并强调下次的努力方向，所以学生能及时调整自己的复习重心，及时查漏补缺。至于作为周末作业的一套完卷训练，我们则有所取舍地将它拆分为两份练习：一份由语基选择题、文言文阅读题及语言运用题组成，一份由古诗鉴赏题、现代文必考阅读、作文提纲式训练组成，以作业形式隔天交替训练，这样一周下来，我们就有三套试卷的训练量。这种做法我们一直坚持到校三模，因此我们的平均分也就有了从一模84.7到二模87.04再到高考94.04的飞跃。
市教研室编印的《教学信息》里面登载的论文和教案具有很强的指导性和可操作性，因此每期我们都会仔细研读，把里面的理论运用到实践中。例如我们在二轮复习时就借鉴了《教学信息》第239期里登载的市第十中学张婉华老师《对高三冲刺阶段备考策略的思考》一文里的宝贵经验，把考点划分为必得分点（语基、文言文阅读、默写）、抢分点（语用、现代文必考）、难拿分点（古诗鉴赏、现代文选考）和必抓点（作文）。根据我校学生的情况我们把其中的部分备考目标调整为：必得分点中，前8道选择题争取上21分，默写必须满分；抢分点中，现代文必考的两道选择题争取拿满分。必得分点的备考策略则调整为：强调积累与多练，不搞阶段式的突击，而是贯穿整个高三复习的始末，或利用早读、或利用课前10分钟、或当作业，见缝插针地进行训练与巩固。作文也采用了他们以提纲训练的形式，对命题作文、话题作文和新材料作文三种题型都作训练，每周训练三次，采用堂上剖析题意和单独面评相结合的形式讲评。“他山之石，可以攻玉”，我们欣喜地发现学生的语文能力在科学有效的训练下不断地提高。
三、巧做积累归纳，记背化整为零。
1．语音、文言实词、文言虚词等考点以主观题形式测试，以测试带动这部分知识的积累工作。
这三个考点要求积累的知识量相当大，所占分值也不轻，文言实词、虚词除在选择题中会考核外在翻译题里也会考核，所以不容轻视。一轮复习时，我们从复习参考书中编印了“容易读错的字音表”“常见多音字表”“高考120个文言实词词义表”“高考18个文言虚词用法及例句表”，要求学生利用课余时间对有答案的复习参考书进行复习，堂上则以填空的形式检测学生记背的情况，每周安排一次测试，如果是字音则每次测试60个，如果是文言实词则每次测试10个，搭配一个文言虚词，测试不过关者用课余时间再测，直至达标为止。
2．语音、近义词辨析、熟语运用等考点，要求学生做好知识归纳工作。
我们要求每位学生设制纠错改正簿，在高三的所有测试中，凡是这几个考点出错的都要将相关知识分类记入簿内，平时要经常翻看，经常记背。
四、巧选复习资料，抓好数据分析。
市面的复习资料多如牛毛，品质优劣不一，我们根据高考的命题特点及自己的备考策略作认真筛选：
一轮复习：《备考指南•系统复习用书》《广州市专题训练》（“金鸡蛋”）《高考“直通车”》
二轮复习：《语文月刊•2009年高考分类练习必考专辑》《语文月刊•2009年高考分类练习选考专辑》
三轮冲刺：《语文月刊•百所重点中学2009年高考语文仿真试题专辑》
贯穿整个复习阶段：《早测晚练》《100练》
此外，我们还非常重视数据的分析比对，每次测试后都做好小题得分情况的横向对比表，印发给备课组内每位老师，各位老师再根据任教班薄弱项调整复习重心。
面对学生起点低，能力差的困境，备课组的老师们没有怨天尤人，没有垂头丧气，而是团结在一起，在市教研室和中心组的正确领导下，在本校学科带头人任老师的引领下，积极借鉴其他兄弟学校的可贵经验，认真分析我校的学情，针对主要问题扬长补短，制订出切实可行的备考措施与目标，在高三一年的教学工作中，付出了艰苦卓绝的努力，并最终迎来了09年语文高考的辉煌！
当然，我校自己与自己比确实取得了长足的进步。但与市内许多兄弟学校相比，无论是日常教学管理还是教学质量的“可持续性发展”方面都存在不少差距。今后，我们在如何科学、高效地备考方面还需作深入的探讨和学习，再接再励，力图“百尺竿头，更进一步”！
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