错别字之应对策略

　　义务教育阶段中,初中三年的语文教学中令广大老师为之头痛的事莫过于学生容易写错别字,而且是屡改屡犯，怎样解决这个问题，尽量减少学生不写和少写错别字是值得思索探寻的。随着新一轮课程改革的逐渐深入，新的教学模式走进课堂，自主、合作、探究式学习方式逐渐被广大的老师所接受，为解决错别字问题也提供了便利条件下，现谈谈在教学中如何解决这一问题而采取的应对策略。
　　应用策略之一：从培养习惯做起
　　有好的学习习惯的学生，基础知识落实的较好，写错别字的可能性也就相当减少可能性。特别是好的书写习惯的形成，可以提高学生对字形、字义的认识，加强对学生的书写笔顺的认识，提高学生识字能力的培养。可以有效预防学生出错的可能性，因此，学生进班教师就必须严格要求学生培养良好的书写习惯，让习惯带动学习汉字。
　　应用策略之二：坚持练字训练
　　学生从小学升入初中之后，只有极少数学生的汉字书写较为美观，大多数学生的书写都是不合乎要求的。从初一开始就必须加强学生的书写训练。让学生购买相应的字贴、学习临贴，然后在临的基础上掌握一定的书写能力，练成一手美观的纲笔字。
　　应用策略之三：培养学生热爱本民族的文字
　　方块汉字是本民族的文字，是古人在生产劳动中总结创造出来的，是人类智慧和创造力的结晶。
　　怎样培养学生热爱她呢？这就要向学生介绍汉字形成的历史。可以通过学生互动，共同准备有关的资料，展示中国古老的象形文字，日、月、山、水、木等字的象形图片，还有历来著名的书法家的书法作品，王羲之的《兰亭图序》，颜真卿的作品，还有近代钢笔书法大师的作品集，通过欣赏前人的作品，提高自己对中国文字的喜爱之情，由学生谈感受，长见识，促进学生热爱祖国文字，并有决心练就一笔好字，加强识字的训练。
　　应对策略之四：探究式学习让学生综合性学习中提高纠错能力。
　　1．展开有关错别字的综合性学习。首先，让学生探讨为什么会写错别字，分析探究错别字的形成原因。学生分组讨论准备卡片，讲述本组调查的结果。甲组：粗心、马虎大意、写出了错字，如值 ；乙组：识字不认真同音、同形相混。如“完”“玩”不分；丙组：地方方言造成书写错误等，学生参与讨论。
　　其次，怎样纠错，让学生从探究式学习中形成自己的意见。在班上交流，学生都可以畅所欲言。意见一：下笔认真每写字都用心，意见二：不清楚，拿不准的马上找无声老师（字典一类工具书）和同学、老师；意见三：及时纠错，有错就改。特别要求学生写错了字，纠正之后要做笔记，查字典弄清这个字的字形、字义、语言运用，要留下深刻的印象，不能一错再错。
　　再次，要熟练运用语言文字。要求学生一学期坚持语文学习积累，进行“三本一抄”的自觉行为。三本：即每天坚持写日记、语文学习做笔记本、每周进行一次课外练笔；“一抄”就是搞好摘抄，课内外的名言警句、精彩的片断描写，报刊杂志中好的诗歌等内容在抄和写的过程中对文字的运用到熟练程度，错别字自然就少了。
　　最后，一月进行一次“大扫除”，定时按学生组织互查小组对学生的各项书写文字扫描，每看一组的检查结果中谁的错别字最少和最多，教师集中时间对这些错别字进行解决，有错之后要让全班同学引以为戒,在专门的纠错本上书写几遍留下印象。
　　错别字问题只要重视她，就能解决她。正如古人所说什么事为之则难者亦易也，不为则易者亦难也。

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