初中文言文及诗词的复习方法

　　大家都知道文言文及诗词难教难学，其原因是多方面的，除了文言诗词与现代语言之间有较大差别，课文当中所涉及到的知识繁杂，和现代生活距离遥远，学生难于跨越时空理解和体会古人的思想情感外，教学方法也非常重要。尤其是在总复习时，从某种程度上说，能不能复习得好，决定着能不能考得好。为了使文言文诗词复习课上得生动活泼，提高学生学习的浓厚兴趣，我在教学实践中进行了大量的探索。现将在教学实践中的具体做法浅谈如下。 
　　一、在学生正确背诵及理解文言诗词的基础上，引导学生准确默写 
　　文言诗词的背诵是语言知识积累的主渠道，而检查一个学生对语言知识积累的程度，目前只能通过对这些文言诗词默写的形式体现出来，因此，在教学中，教师要使学生明确学习方向，要求学生对已经背诵并理解的文言诗词，要能够准确的默写出来。具体地说，引导学生默写文言诗词可以尝试以下几种形式： 
　　1．单一的机械性默写。这种默写是传统的测试方式，它具有单一性，也就是说答案是唯一的，测试形式通常采用给出某名句中的上句，让学生补充下句；或给出下句，要求学生补写上句，使之完整。2．理解性默写。这类默写回避了单一的机械性默写的不足，它要求学生不仅仅满足于能够机械的背诵默写，而且还要能够对原文进行精确理解，在理解的基础上补充所缺的句子。3．迁移性默写。这种形式考验的是学生对知识的迁移，检测学生能否举一反三，触类旁通，达到学以致用的目的，属于难度较大的一种测试形式。4．拓展性默写。这一形式用以考查学生能否将积累的文言诗词，在具体的语言环境中恰当的运用，发挥积极的作用。 
　　二、抓住文言文学习的四项基本功，认真领悟课文 
　　学生对文言文的学习除了背诵默写之外，教师还要教授学生学习文言文的四项基本功：一是文言实词的意义及古今含义有差别的词语；二是文言文中的通假字及其意义；三是文言文中重点句子的准确翻译；四是对文章内容的领悟。 
　　如：教师在教学过程中可以向学生提出如下问题：①“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”“绝境”和现代的语中意义的差别。②“知之为知之，不知为不知，是知也”中的通假字是什么。③“书非借而不能读也”一句怎么理解。④通过学习《岳阳楼记》一文，谈谈自己对做官的看法。 
　　三、用阅读现代文的方法指导学生阅读文言文 
　　目前所使用的新教材，文言文的比重较大，目的就是要求学生通过对大量的文言文的学习，积累丰富的文言文知识，并在一定程度上能够进行知识迁移，因此教师可以适当地用考查现代文的题型和角度去测试学生对文言文知识的掌握情况。如：教完《活板》一课后，教师可以设计几个考查现代文的题型去测试学生学习这篇文章后的收获。如：①本文的说明对象是什么？②本文说明对象的特征是什么？ 
　　四、文言及诗词学习可开展生动活泼的知识竞赛 
　　传统的文言及诗词学习法都是老师一字一句地讲，学生一遍一遍地读，长期不变必定会使教学缺乏趣味。其实文言及诗词学习也可开展生动活泼的知识竞赛，变苦学为乐学，变学习为游戏，不但可提高学生兴趣，而且真正体现了“寓教于乐”的思想，使学习文言文、诗词的渠道变宽，“苦恼”减少。比如，在知识竞赛活动之前要通知学生，明确复习的范围、内容、深度。活动的形式要灵活多样，有轮流答、抽查答、推荐答、抢答，内容正好是复习考试要掌握的，坚决不搞偏题怪题，不为竞赛而竞赛。 
　　五、让文言文的复习具有开放性 
　　目前，各省市的中招考试题都注重了现代命题的开放性，以此培养学生的创新精神和创新能力。文言文和现代文一样，同样可以使命题具有开放性，从而激活学生的思考力和创造力。所以，文言文在复习时只要学生言之成理即可，而不应把问题的答案仍然局限在“标准答案”范围内。如：讲授《岳阳楼记》一文后，教师可从以下问题引导学生思考：①滕子京被贬官后是怎样做的？我们在生活中如果遇到挫折，应如何做？②从文章中可以看出范仲淹是一个什么样的人？ 

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