简评2009年四川高考语文试题的三大特色
作者:四川省广汉中学 王小槐 时间:2009/6/12 17:55:44 来源:会员原创 人气:3596
一、以“关注健康”的主线命题，检测功能全面
一套高质量的试卷，在材料与材料之间、试题与试题之间一定不是一片散沙，互不相连，而是以一条清晰的主线贯穿全卷，使材料与材料之间、试题与试题之间有机组合，形成一个系统的检测网络。今年的四川卷就具备了这一特色。
2009年我省高考语文试卷的命题主线是明晰的。全卷以“关注健康”为主线，试卷多角度全方位地聚焦于对健康的关注，内容涉及到社会生活的方方面面，蕴含着“语文即生活，语文的外延等于生活的外延”这样一种大语文教育观，为新课改的实施作了可贵的探索。如科技说明文《滥用抗生素与DNA污染》，涉及对人类生命健康的关注，占9分；文言文《慈溪县学记》体现了古人对学校育人选官等健康的政治制度方面的关注，占19分；诗歌鉴赏选择了爱国诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，突出了对“热爱祖国山河，关心民生疾苦”的健康的人生观的关注，占8分；小说阅读《想象》，涉及对人类的心理健康的关注，占22分；语言表达选择反映抗震救灾的照片，让考生表达颂扬之情，彰显出对关爱生命的健康的价值观的关注，占6分；作文“熟悉”突出了关注自我体验的健康的人生观的关注，占60分。这些材料包罗万象：有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有生理的，有心理的；有个体的，有群体的；有正面的，有反面的。值得注意的是，这些材料都用“关注健康”这条主线精妙地串联起来，形成了材料与材料之间在内容上的相互呼应，试题与试题之间在布局上的相得益彰，多种材料各个试题成为一个有机的整体，展示出试题与试题之间的整体测查功能，涵盖语文素养的方方面面，其分值高达124分。
二. 以“贴近学生”的材料入题，导向功能明确
与往年相比，今年四川的高考语文试卷，在选材上更加“贴近学生”，对中学语文教学的导向性更加明确，表现在以下“三味”。
一是教材味。试题注重“重视课本、回归教材”，加大了从课本中取材的分量，更加紧密地贴近了学生课内的学习生活。全卷直接间接涉及到课文17 篇，试题7个，分值32分。
如第1题字音的辨析，C项的“夙兴夜寐”出自高中语文教材第三册的《诗经•卫风•氓》，D项的“锲而不舍”出自高中语文教材第一册的《劝学》；第3题词语运用的辨析，D项取材于高中语文第三册的《漫话清高》中的句子；古诗文的考查，第8题考查的“素、课、革、一”四个文言词语中，有三个间接涉及到以下教材（《五人墓碑记》中“素不闻诗书之训”、《六国论》中“且燕赵处秦革灭殆尽之际”、《屈原列传》中“冀幸君之一悟，俗之一改也”）的句子；第9题直接涉及的教材有《报任安书》《师说》《廉颇蔺相如列传》《归去来兮辞》等；第10题文言文翻译，涉及的虚词“于、而、其、以”都是“考纲”规定的18个虚词的范围以内，都可以在教材中找到大量的例句；其它词语涉及到“大抵、来者、本、所以……者”，分别出自教材（《报任安书》的“大底圣贤发愤之所为作也”“故述往事，思来者”、《伶官传序》的“抑本其成败之迹”、《廉颇蔺相如列传》的“臣所以去亲戚而事君者”）中的词语，而且大部分是教材的注释；句式（而又忧夫来者之不吾继也）涉及到宾语前置，都是教材多次出现的，且属于“考纲”规定的四种句式之一。第13题名句名篇的默写，直接考查了高中语文古诗文，不孤立地考一篇，而是将一个类型的诗文联系起来比较异同，涉及到教材有《诗经》《离骚》《劝学》《屈原列传》汉代五言诗《迢迢牵牛星》李白的《将进酒》；第20题的句子仿写，取材于课本《荷塘月色》。
启迪：高考复习，不能放弃教材，另起炉灶，不能在铺天盖地的资料和浩瀚无边的题海去撞大运；要重视教材，注重迁移，举一反三；这个“一”就是教材，“三”就是试题，举“一”才能反“三”。
二是“四川味”。体现在以下两个方面。一是试题在知识点的检测上，注意在四川省话与普通话易于混淆之处设题。如第1小题：A项“不屈不挠/饶有情趣”中的“挠/饶”，四川话一般都读成“ráo”，B项“惊蛰/ 桎梏”中的“惊蛰”，四川话一般读作“jīng zhì”，C项“吉祥/捷径”中的“捷”，四川话读为“jié”，D项“瓦砾/隶书”中的“隶”，四川话一般读作“dì”；这些字四川人一般容易读错，以此辨析正误，来考查考生普通话水平。二是在试卷材料的选择上，注重地方特色。宜宾合江门广场的太极拳表演、成都市锦江区群众向地震灾区献爱心、西班牙投资8.2亿在四川建厂、汶川特大地震紧急抢运伤员的图片、作文“熟悉”等。这些材料，既水灵鲜活，又在一定程度上体现了“川味”特色，较好地发挥了自主命题的优势。
启迪：试题给我们明确地传递出这样的信息，语文基础一定要夯实，语文教学一定要与贴近生活、关注时代、了解家乡、热爱家乡结合起来。
3.“新鲜味”。表现在以下方面。一是试题在选文上的“新”。文言文阅读选文，选择了唐宋八大家之一王安石的散文《慈溪县学记》，突破了往年只选记人叙事的史传体的传统模式；第二卷现代文阅读选文，选择的是英国作家凯•杰罗姆的小说《想象》，突破了现代文阅读只选散文的固定格式。这些选文，虽然“新”，但均属于考纲规定的范围。二是考查的重点的“新”。文言文阅读考查的重点“新”在第10题，往年考查的重点是对记叙文“六要素”的准确把握，今年考查的重点是夹叙夹议，在“议”中对古代兴教办学，育人选官等教育与政治制度的观点准确把握。第二卷现代文阅读考查的重点“新”在第14至17小题这四个题，往年考查的重点是对散文的“景物、情理、布局谋篇、方法技巧”的把握，今年考查的重点是对小说“人物形象、情节结构、细节描写、小说主旨”的准确把握。
启迪；文言文和现代文阅读，无论选文怎样变，但考查的重点则是“万变不离其宗”，这个“宗”就是紧紧扣住文体特点命制试题。
三.以“强化能力”的角度立意，选拨功能科学
1.紧扣“五大能级”，强化能力重点。
今年四川的高考语文与在题型、知识点、能力点以及试题数量和分值比例上，紧扣《考纲》能力的“羊式”结构“五大能力层级”，设计试题。如下表
2009年的四川卷与《考纲》的五大能力层级对照表：
考纲能力层级 试卷所占分值 试卷所占题数 试卷考查的知识点、能力点
A（识记） 11分 3 汉字音形、名句默写
B（理解） 20分 4 词语和病句辨析、翻译和信息提取
C（分析综合） 40分 10 科技文、文言文、小说阅读
D（表达运用） 71分 3 语言的简明得体、鲜明生动，仿句、作文
E（鉴赏） 8分 1 诗歌鉴赏
总分：150 总分：150 题数：21 基本上涵盖了中学阶段重要的知识点、能力点
从上表可以看出：2009年四川高考语文试题的能力层级的设计，紧扣了《考纲》的各条要求，能力层级上强化了“理解、分析综合、表达运用”三个方面的考查，分值为131分。
2.立足思维层次，彰显思维梯度。
思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。思维层级可以分为常规思维、创新思维和辩证思维三个梯度。本套试卷在试题的布局上，对思维层级的检测颇为巧妙。
如现代文阅读《抗生素滥用与DNA污染》一文的三个小题的设计，由浅入深，由常规思维（第5、6题）到创新思维（第7题），体现出思维的层次性。第5题对“付出代价”的理解，第6题对符合原文意思的理解，仅仅涉及到对原文的分析、综合、判断，属于对学生常规思维的考察；第7题要求考生根据材料提供的信息作出新的推断，这就是检测由已知推断未知、发现新问题的创新思维；这样既表现出思维的层次性，又加大了思维张力。作文题目“熟悉”，思维空间辽阔，考生能够“有事可写，有景可绘、有情可抒、有理可论”。但无论怎样写，都必须突出“熟悉”两字，都必须“文中有我”，有我的经历、体验、看法、观点。就思维角度而言：可以是运用常规思维，写“熟悉的人”“熟悉的事”“熟悉的景”“熟悉的物”“熟悉的道理”“熟悉使人亲切”“熟悉与否影响情感的认知”；还可以运用创新思维，翻出新意，如“走出熟悉的窠臼”“熟悉的套路是前进的绊脚石”“冲出熟悉的套子，扬起事业的风帆”等；甚至可以运用辩证思维，如“熟悉与陌生不是一成不变的，有时候、可以相互转化”等。从某种角度来说，思维层级的高低决定着分数的高低。
3.重视能力效度，区分度明显。
如今年的名句默写，全部出自教材，而且是要求背诵的篇目，看似简单，实则不易。在能力设计上区分度明显，至少有三个梯度。一是死记硬背，即使把所有的文言文背到，很可能还是0分，因为“扈江离与辟芷兮”“自疏濯淖污泥之中”中的“扈江离”“辟芷”“濯淖”极可能写错；二是即使准确识记，也只能得1分；三是不但要准确识记，还得准确把握文言文内容，才有可能得高分。这样命题，学生水平的高低就可以在分数上客观地反应出来，试题选拔功能的科学性便得以充分体现。
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