当学生犯了错误的时候

　　马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”我在班级管理工作中体会到，这位大教育家的上述话说的很有道理。
　　记得2005年9月我刚到十六中，就接到一个军训时期没有养成良好行为习惯的班级，成为了这个班的班主任。这个班有很多小学就打架、说谎、逃课的品行不端的学生，其中有一个叫董ⅹⅹ学生，他一直用敌意的眼光对待我，不光自己不守班规校纪，还经常带动班里同学一起违反。为此我也曾大动肝火，让他们写过检查，叫过家长，可收效甚微。因此，我决定采取关心、爱抚、信任的方法。因为这样，可以促进学生形成乐于接受教育的心理状态。
　　我决定去他家家访。那是一个放学后的寒冷的雪夜，他把我带到了他家以前住的房子，显然门是锁着的，他告诉我他父母不在家，我知道他在骗我，但我没说什么，我对他说没关系，下次我再来。过了几天，他得了重感冒，发高烧，没来上学，我给他母亲打电话并来到了他的新家，他见到我很不好意思，我并没有责怪他，而是耐心地和他推心置腹的谈心，关切地询问他在家里的表现，鼓励他做个好学生，并利用他聪明、组织能力强的优点，要他担任班级的劳动委员，他点头答应了，我从他的目光里找到了他对我的一丝惊讶和友善。
　　就这样，接下来的一段时间，他果然不负众望，将劳动委员干的有声有色。有一天，我在班级的后窗户上看见六、七个学生在教室后面扔一个用纸团做成的硕大的球，班里乌烟瘴气，等我快步走进班级后，窗户上的一块玻璃已经烂了。当时我怒火中烧，我大喊几声：“是谁干的？是谁打碎了玻璃？”可是班里没有一人学生回答，面对这样的气氛，我尽量按捺自己激动的情绪，我知道越是这个时候越需要冷静下来，我让每个学生拿出一张纸来，告诉同学们不要包庇犯错的同学，把你看到的事实写下来，老师只是想知道谁是诚实的孩子。结果同学们有的写没看到，有的写了打烂玻璃的同学的名字，有的写了参与扔纸球的同学的名字，从中我知道了是董ⅹⅹ打碎了玻璃，我并没有急于将他的名字念出来，而是当着全班同学的面，高兴地告诉大家，有这六个同学勇敢地承认了他们参与了这次“事件”，当我念完名字后，他们都不约而同的站了起来，我对班里的同学说我们应该为他们的勇敢而鼓掌，这时这六个学生的头都低了下来。我又抓住时机对这六个学生说：“在你们当中只有一位同学打碎了玻璃，但其他五位同学都承认自己不应该在课间打闹，他们的行为说明虽然是一位同学打破了玻璃，但这次“事件”他们五个都是有责任的，现在老师希望这六个同学在一起商量一下该怎样解决这件事。”经过几分钟他们商量好了，由其中的一位同学对我和全班同学做了检查并决定平均分配这块玻璃的赔偿费及安装费。接着，我又向全班同学说明了课间打闹的危害性，它不仅损害公物，更会损伤自己和他人的身体，如果玻璃的碎片溅到他人的眼睛里怎么办？如果打碎了日光灯怎么办？……，全班同学都在静静的聆听着，我注意到董ⅹⅹ同学一直低着头。放学后，班里只剩我和两位做值日的同学，这时董ⅹⅹ同学走到我面前，对我说：“张老师，那块玻璃是我打碎的，您应该批评我，我实在是对不起您。”我笑着对他说：“没关系，老师没有责怪你，尽管老师知道玻璃就是你打碎的，只要你能认识到错误，老师相信你一定会改正的。”他使劲地点了点头。
　　在今后的工作中，我注意到这类学生在老师的教育之下会反复犯错，所以我时常关心他的思想动态。每天，我先给他讲题，第二天他再给全班同学讲，让他在为同学的服务中，逐步洗刷过去的劣迹，重新获得同学的尊重。他的转变，也教育了班上那些“双差生”，使他们认识到只要改正错误，努力学习，就会有出息。
　　看到他一天天在进步，我心里也高兴。
　　他还向我保证，期末一定考上前二十名。然而，他在帮助老师期末统分时，发现离进入前二十名还差10分，就偷偷改分了。我知道后，没有惊动他，照样把分数和家长见面了。我想，如果马上把他找来，严厉批判一顿，即或他表面认错，也会挫伤他的自尊心，一定得不到好效果。我经过冷静思考，决定采取宽容的方法。因为学生常把老师的宽容看做是发自内心的真挚的爱。有时，它会成为学生翻然悔过的推动力。过了几天，我找他谈心，指出他的优点，希望他发挥自己的长处，学习更上一层楼。谈到恰当时机，我指出了他改分的错误。他很吃惊和后悔，害怕老师以后不会相信他。当把问题谈清楚时，他流下了忏悔的泪，痛苦一场，决心改掉毛病。从那以后，他进步很大，主动修理班上的桌椅，帮助同学学习，每天早上来校扫教室，主动协助老师抓班级工作。在班上，他受到了同学们的一致好评。
　　这个学生的转变使我得到一点启示：当学生犯错误时，我们当教师的绝不能大动肝火地进行批评，也不能冷眼相看，而要用满腔的热情、诚挚的爱去开导教育他，努力发现他们灵魂深处美好品德的萌芽，热情加以培养，使之健康成长。

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