动感课堂，放飞梦想——自主探究性学习探微

　　内容摘要：所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知——合作探究——反思拓展。具体说就是课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，即让学生自主学习，主动探究，积极地参与到教学过程中来，在教学活动去中探究感悟。自主探究的氛围：让课堂充满乐趣；自主探究的切入点：让学生学会提问；自主探究的拓展：让探究走进生活。自主探究教学模式以“以人为本”的课堂教学思想为指导，在课堂上以学生为主体，充分发挥学生群体学习的作用，充分体现课堂的自主性、开放性、拓展性。
　　关键词：课堂主动自主探究教学模式
　　作为教师，切实让每个学生真正成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯, 这对学生的成长和发展将产生深远的积极影响。当前的语文教学，教师问得多, 学生问得少，教师牵得多，学生悟得少，从而导致学生缺乏主体意识，失去主动性，被动应付，使课堂失去生机，使教学活动出现“启而不发”，“引而不达”的尴尬局面。这些经验都告诉我们，语文教学要让课堂活起来，让学生们动起来，即让学生自主学习，主动探究，积极地参与到教学过程中来，在教学活动去中探究感悟。
　　一、"探究式"教学模式的理论依据：
　　２１世纪是信息时代，以计算机为主的现代教育技术引进教学中，是时代发展的必然趋势。在这个高速发展的信息时代，"学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法"（卢梭语）帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。江总书记也指出"每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，……我们必须转变那种防碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念，教学模式。"
　　多年来，我们的课堂教学模式深受凯洛夫的五段教学的影响，教学过程基本以"激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果"五个方面为主，以师生一问一答来完成教学任务，这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织管理与控制。但是，这种单一的教学模式重知识轻能力，重结果而轻过程，重记忆而轻思维。在此模式中，学生的学习是被动地接受，所掌握的知识是教师或前人的思维成果的注入，而不是学生自己思维的成果，不是学生通过建构的方式而获得的。
　　"探究式"教学模式以建构主义学习理论为指导，利用现代教育技术，对学习内容进行思考和探究，它充分尊重和发扬小学生的主体地位和主动精神，鼓励和引导学生积极参与学习过程，积极实践。整个教学过程是以学生为中心，教师只是教学过程的组织者，指导者，意义建构的帮助者和促进者。
　　二、"探究式"教学模式的显著特点：
　　探究式学习即引导探究教学模式。引导就是引路，是指导学生进行学习，提示学习方法。探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究式学习不是单纯的对学生进行知识传授，而是转变为对学生创造思维能力的培养，变学生由被动学习为主动学习，激发了学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。
　　探究式学习一方面学生通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所需的探究能力；另一方面形成认识自然的基础─科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。如果说布鲁纳是从教育内容的侧面，展开他的发现学习理论的，那么，施瓦布则是从教学方法的侧面，展开他的探究学习理论的。但两者的共同点都是强调创造性教育的必要性与可能性。
　　三、"探究式"教学模式的操作原则：
　　（1）主体性原则：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”（《今天和明天》），学生是教育的主体，更是学习的主体、实践的主体、探究的主体。在角色观念上，学生是主角，教师是支持者，帮助者。在教学中要“着力培养积极进取、自强不息、独立思考、勇于创造的主体精神”，（魏所康《主体教育概念的涵义》）要尽一切可能把学习的时间、空间还给学生，把学习的机会、愉悦还给学生，充分调动学生的主体性、积极性、创造性。
　　（2）面向全体原则：教师教育教学是为了学生的一切，同时又是为了一切
　　学生，由于家庭、社会、先天遗传及学生主观努力等各种因素的制约，学生之间存在差异性。在教学中应注意：因材施教，分层递进，个别指导，使各类学生都学有所获。
　　（3）开放性原则：“探究式学习”的教学模式必须建立开放性的教学体系，
　　由于语文研究对象的广泛性，语文就是生活，生活即是语文，这就要求在教学中，学习目标开放、学习内容开放、学习过程开放、学习成果开放，同时让学生具备开放的心态；关注自己，关注学校，关注家庭，关注社会，让自己、学校、家庭、社会中每一件事，每一件物品都能成为探究性学习的契机，充分调动学生的每一根神经，让学生的思维真正活跃，创造探究学习的无限空间。
　　（4）新型性原则：“探究式学习”鼓励学生敢于批判，敢于怀疑，能根据自己的见解发表观点和看法，鼓励标新立异、独树一帜，允许随时质疑、自由表达，教师充分肯定学生言之有理的观点，引导学生合理对待错误，鼓励学生善于创新，勇于创新。
　　（5）能力性原则：“探究式学习”是学生自主性很强的教学模式，它是以
　　能力培养为主线，运用为根本目的的教学模式，要求在教师的引导下，力求自己能积累、分析、推理、归纳，总结规律，获得感悟，接受熏陶，形成初步的研究和创造能力及习惯。
　　四、"探究式"教学模式的教学策略：
　　教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为一项人际互动的过程。在思考“在何种情形下学生学得最好”这个问题时，我发现在以下情况，他们有可能学得最好。
　　1、当学生对课文有兴趣时；2、当学生的身心处于兴奋状态时；3、当学习内容老师能以多种形式呈现时；4当学生遇到对手的挑战时；5、当学生发现知识与个人生活相关联时；6、当学生能自由参与探索与创新时；7当学生被老师鼓舞和信任时；8、当学生有更高的自我期待时；9、当学生能够学以致用时；10、当学生对老师充满热爱和信任时。
　　那么，我们如能采用如下策略，将有助于增进教学中的学习效果：
　　（1）帮助学生确立能够达成的目标和要求；
　　（2）教学方式尽量服务于学生的学习方式；
　　（3）密切联系学生的生活经历与体验；
　　（4）激励学生完成富有挑战性的任务；
　　（5）不要限制学生思考的方向；
　　（6）强调理解而非死记课文重点；
　　（7）经常提示本课程与其他课程的关联；
　　（8）带动学生创设融洽和谐的课堂氛围；
　　（9）启迪学生运用知识解决疑点和难题；
　　（10）教师要勇于承认自己的缺失和错误。
　　总之，只有生动的教学才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，而这一切都离不开他们的自主、合作、探究学习。所以我们要尽可能的去挖掘，去掌握，去开拓，才能在课堂教学中如鱼得水，又鱼水交融起来，在教学实践中开辟出语文课堂教学的新天地！

用户名(必填)

100分 80分 60分