互动预设与生成，成就精彩课堂

　　语文阅读教学中，我们经常会遇到预设的教学设计与课堂教学实际出现偏差的情况，开始总是很茫然、很紧张。如何认识和处理语文教学中预设与生成之间的关系？这个问题一直困绕着我。今年，通过阅读《初中语文新课程课堂教学的优化策略》我明白了：教学是预设与生成的统一体。“预设”是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计；而“生成”是新人一个重要的教学理念，它是指在具体的教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当修改与调整。
　　下面，我结合自身的教学实例说说自己在这个方面的一点认识。
　　那天我教《威尼斯商人》作为戏剧教学，我将教学的重点确写在人物性格的认训上。课堂上有疑问有讨论可谓秩序井然，分析人物性格这一环节中，对鲍西亚，安东尼奥，公爵等人物的分析比较一致；对主要人物夏洛克的评述则褒贬不一。
　　正当有学生分析出他的性格特点：贪婪、阴险、凶残、吝啬、固执、冷酷无情，其它学生都点头称是时，有一个学生站起来说“可怜”。全场哗然一片。我问她原因，她说，照约办事，欠债还钱，天经地义。再说，不是有这样一说嘛，人不为已，天诛地灭。当时我认为这是一个很好的素材，马上停止先前的教学设计。对她引导：2003年在抗击非典时，如果人人自卫，特别是那些工作在最前线，最危险的白衣战士，他们也抱着这种想法，行么？肯定不行，如果那样的话，很多人都会死于非命，我们也许都不能幸免于难。2005年在防治禽流感时，如果我们都抱着这种想法，你说行么？假如你的人身利益遭到侵害，别人也抱着这种想法，你会怎么想？接着同学们就举了很多例子，从古到今，从中到外。把自己的独特感受表露无遗。我喜不自胜。因为我不自觉的促使学生自觉地把个体语言与课文语言有机融合。而且从同学们的表情和言谈中，我知道我找到了解决问题的方法，这堂课我上得很成功。看来接纳学生的感受和声音的确是以学生为主体的具体表现，只有这样也才能为学生提供更广阔的空间和言路，才能真正的让学生信服，试想当时我如果为了控制“局面”，为了按预设循规蹈矩地完成教学任务，竟然不予理睬！就白白错过了一个生成的契机！在这种教学状态下，“生成”何处扎根？又何能开花结果呢？因此我们在教学中不要用僵化的教学程式禁锢学生的思维，让预设开心地“约会”生成，“约会”精彩，请放飞学生的心灵，让他们去语文世界尽情地畅游，去真情地对话文本，真实地展示自我。
　　从这节课的教学过程来看，虽然我课前做了较充分的准备，但还是出现了出乎意料的情况，新的语文课程理念认为：课堂教学是学生与文本、学生与老师、学生与学生、教师与文本之间一种充满生命活力的互动过程。在这种互动过程中，自然会有一些预设不到的情况和问题在课堂上生成，那么如何处理语文课堂教学中预设与生成之间的关系呢？
　　一、预设是必要的，生成是必然的，它们是一堂好课不可或缺的两个方面
　　作为语文教师只有深入理解教材，挖掘教材资源，作好充分的准备，才能胸有成竹，使课堂教学得心应手，真正体现教师的主导作用。例如上《威尼斯商人》之前，我认真钻研教材，确定了本课的三维教学目标，从课题导入，层层设疑，逐步实现教学目标。另一方面，预设是教师对文本的理解，体现了教师与文本的对话。在课堂上，学生是学习的主体，教师的预设与学生自己原有的语文水平之间必然有矛盾。教师的预设不可能想象到课堂中发生的一切，所以生成是必然的。著名教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围；没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。预设与生成体现了教师主导和学生主体的地位，是一堂好课不可或缺的两个方面。将预设与生成结合起来是一种教学艺术。
　　二、充分合理地利用生成的资源，可以全面提升学生的语文素养
　　长期以来，我们都有这样的体会：因为担心学生的思维无法控制，担心完不成教学任务，影响教学效率，因而把课堂事先设计得环环相扣，井然有序，学生在教师设计好的“套路”中平静地学习，“顺理成章”地直达目的地，而当课堂上学生的思维超出了“预设”，我们不是含糊其词就是不予理睬。
　　其实课堂上出现偏离“预设”情况，这正是学生与老师、与文本碰撞而得出的个性解读，其中不乏有价值的成分。所以当课堂未按照我们预设的思路进行时，我们应该从容不迫地因势利导，接纳学生即兴生成的问题，并以此为火花，激发学生的创新意识和个性思维的热情，鼓励、引导学生丰富、完善自己的认识，教师应灵活应对，让生成的问题成为教学资源。充分合理地利用生成的资源不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能，也有利于情感的体验、个性的张扬和创新精神的培养。同时，也应注意保护学生的自尊心、自信心，鼓励学生大胆质疑并发表独到见解，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、最后解决问题达成目标的过程。
　　总之在教学中不要用僵化的教学程式禁锢学生的思维，而要对课堂上随机生成的问题因势利导，根据学情的情况随时对目标、内容、过程、方法的适当修改与调整，让预设开心地“约会”生成，“约会”精彩，请放飞学生的心灵，让他们去语文世界尽情地畅游，去真情地对话文本，真实地展示自我。那么课堂上一定会如波涛激石般壮观，学生的情感一定会在碰撞中得以升华；个性在愉悦中得以张扬；那么课堂上一定会如波涛激石般壮观，学生的情感一定会在碰撞中得以升华；个性在愉悦中得以张扬；视野在讨论中得以扩大。

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