语文创新思维培养的方法之一：归类溯源法

　　语文创新思维可以分为两大类情况，一是阅读欣赏方法、技巧的创新，二是写作表达方式的创新。任何创新的都是从思考开始的。任何智慧的火花，任何独特的见解，都是通过思考获得的。没有思考就没有创新，要想创新就必须思考。思考是创新的总开关，是创造的入门证。语文创新思维培养必须从思考问题入手，而且讲求方法和技巧。 语文创新思维培养的方法千千万万，我仅从我的教学经验中总结一例：归类溯源法。
　　阅读欣赏文章时我们首先要对其中一些现象进行归类思考，从而透过现象看本质，从中读出东西。例如在教选修教材《＜史记＞（选读）》中《赵氏孤儿》一文时，我就运用归类溯源法设计了大量的问题，这些问题极大地激发了学生学习这段文章的激情，不仅使学生读到了东西，而且读出了深层的东西，并且把基本语言读的滚瓜烂熟，轻轻松松掌握了文言基础知识。
　　《赵氏孤儿》的故事原本没有单独的名称，它的本事见于《史记》中的《赵世家》、《韩世家》、《晋世家》，汉代刘向《新序节·士篇》、《说苑·复思》中也有详载，并且《左传》、《国语》中也有零星片断。元杂剧作家纪君祥主要根据《史记·赵世家》以及刘向的《新序》、《说苑》所记载的历史故事又改变成著名的戏剧《赵氏孤儿》，此后，杂剧《赵氏孤儿》风靡一时，而“赵氏孤儿”的故事也流传百世。
　　这则故事中可讨论的问题很多，我大体分为几类：一是关于谋杀类，引出谋杀的动机．对象、手段、过程、立场、影响、后果等问题；二是关于复仇类，引出复仇的决心和勇气、复仇的手段与时机、复仇的可能与失误、复仇的正义与非正义性等问题；三是关于报恩类，引出同情与怜悯、知遇与报恩、尽力而为与肝脑涂地等问题；四是故事本身的影响力，引出英雄与杀戮、家族与国家、史料与史书、史书与艺术加工等问题。具体的问题举例如下：纪君祥《赵氏孤儿》与《史记·赵世家》的故事有什么变化（艺术加工）；屠岸贾为何即谋划诛灭赵氏；赵朔为何相信韩厥“必不绝赵氏”？程婴、公孙杵臼和赵朔是什么关系，程婴、公孙杵臼的死属于什么性质，公孙杵臼谓朔友人程婴曰“胡为不死”说明贾诛赵采取的是什么行动，贾对赵氏诛杀的程度和范围到什么地步，当时有什么样的社会风尚；屠岸贾诛杀赵氏太残忍，“赵武攻屠岸贾，灭其族”属于什么性质，仅仅是正义占了上风吗；“赵盾时，梦见叔带持要而哭，盾卜之。赵史援占之。”后赵氏族的命运果如史援所占，怎样看这个问题，赵氏孤儿在贾索于宫时不哭以及后来“晋景公疾，卜之，大业之后不遂者为祟”明显流露出什么思想；晋景公冒众将反的危险杀屠岸贾立赵氏孤儿真的是“卜祟”的原因吗；《左传》、《史记》“赵氏孤儿”有没有矛盾；此赵括彼赵括也；等等。

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