春风化雨，润物无声

　　曾记得拿铅笔的时候，我常渴望能用上钢笔；终于有一天用上了钢笔，我又咬着笔头想：什么时候能用上粉笔呢？没想到多年以后，我真的拿起了粉笔，走进了教育者的行列，光荣地从事这太阳下最光辉的事业。
　　师者，所以传道授业解惑也。作为一个语文教师，我深感责任重大。语文教学是最讲究“活”的一门艺术，课堂教学之中，学生已不满足于教材，喜欢争辩，好追问，思维非常活跃。因此，教学中我贯彻“学生是主体，教师是主导，思维是主线”的“三主”教学模式，贯彻启发性原则，合理设计教学；做到既备教材，又备学生，和学生进行心理沟通和情感交流，充分调动他们学习的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养他们的自学能力和自学习惯。要给学生一杯水，自己得是取之不尽的源流。于是，我不断加强学习，网上、书店、图书馆有我忙碌的身影；校园、课堂有我坚定的步伐。找资料、编资料，兀兀穷年，沥尽心血，深宵灯火是我的伴侣。
　　“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
　　“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，关爱每位学生是我的原则。我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的世界，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。而要了解学生，打开他们的心灵之门，最好的方法就是和他们做朋友。课余，我和他们一起游戏；周记中，我为他们排解心中的疙瘩，消除成长的烦恼，减轻学习的压力；纸条、作业本、试卷是我们交流的工具。学生们也常收到我的一句话表扬：“你真棒！”“你又有进步了”“你真了不起”……短短的语言传达着浓浓的情、深深的爱。在这份浓情深爱里，他们充满了自信。我班上有一位男同学，原来对语文很不感兴趣，语文成绩倒数第一。我找他谈心：首先肯定他的聪明，然后指出他的不足，相信他一定能把语文学好。有一次抽查背书，他背出来了，尽管有点结结巴巴，我在班上表扬了他。没想到一个星期后，他把一本书规定要背的课文全背完了，教室里又响起了经久不息的掌声。就这样，每当他有小小的进步，总会得到我真诚而坦率的赞赏：或是一个赞许的目光，或是一个亲切的微笑。后来他成了班上的佼佼者。正如赞可夫所说，教育“一旦触及学生的精神需要……就能发挥有效的作用。”著名教育家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成畸形性格。对这样的学生，我总是以诚相待、耐心教育、热情相助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感中接受教育。
　　教师是人类灵魂的工程师，是学生的一面镜子，是学生的榜样。教师的一言一行潜移默化地影响着学生，为此，我“内修素质，外树形象”，尽管面临社会变革，生活、工作节奏加快，我也常常会遇到紧张、焦虑、不愉快，但我从不把个人情绪带入课堂。我用我的言行来教学生学会学习，学会生活，学会做人。工作三年来，我从未请过一天假，哪怕是结婚!哪怕是生孩子!家人不解：你不当班主任，怎么也这么忙？朋友不解：一个女人一辈子惟一能享受的权利，你也放弃？我何尝不想轻松一下？我何尝不想休息一下？但我休息了学生咋办？于是，我选择了坚守阵地，因为我对这片土地爱得深沉。
　　“春风化雨，润物无声”，让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，走进学生的心田，去播种智慧，播种希望，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世纪。

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