作文里有孩子们的体温

　　常言道：“文由心生，诗文言志”，作文是一个学生语文素养、认知水平、个性差异的集中体现，是学生心血和汗水的结晶。但高一新生写成的作文，大多语言幼稚，文无章法、内容简单、有啥说啥，甚至无话可说。与高三学生的习作及高考优秀作文相比，差距较大，所以老师往往对新生的作文极为不满，认为惨不忍睹，结果对学生作文否定太多，挫伤了学生们写作文的积极性，久而久之，教师累了，学生腻了，每收一次作文如同要账般艰难。而新课程要求学生注重过程与方法，尊重学生的人格，关注情感、态度、价值观的培养。所以，我认为，评价高一学生的作文，应尊重学生个性，注重人文意识，尽量寻找并放大作文中的闪光点，让学生体验成功的快乐。
　　一、凡书写生活的作文就应是好作文
　　我在必修（1）表达与交流单元《写出触动心灵的人和事》作文辅导之后，学生写出的作文先自评再互评，最后老师再把关，在评审时，只要书写了真实的生活，文风质朴，有话好好说，不造作、不套作、无形式主义和虚假文风的作文，我都给予肯定：如《妈妈留下的那句话》张智勤、《老丝瓜的故事》任艳、《雪天的记忆》蒋竭、《那年我掏鸟窝》丁凡、《同桌是个聋子》孙浩等。其中，张知勤同学的作文《妈妈留的那句话》初稿时只有他母亲留下的那句话很打动人，笔法很拙，我告诉他文章很好，还需再修改。指导他开头就用哀景写哀情入题，这个同学修改了四次之后，和任艳同学的《老丝瓜的故事》  发表于我校《晨曦报》第9期和第10期。这也极大的鼓舞了我班学生们的写作热情。
　　二、肯定有人性和个性的作文
　　作文评价，应充分体现以人为本，以学生为本，充分考虑当前的社会实际和学生的认识水平。评价一篇作文，主要是考察学生的写作水平的高低和作文的基本功如何，在很多情况下，很难考察出学生的道德观念和价值取向（因为容易造假）。人性化的作文，确应给予更多的关注。
　　学生写的作文，有的简单明了，有的冗长缠绵，有的语言平淡，有的语言华丽，给予这些作文评价，不能按一个标准去判优劣，有个性、有风格、有文彩，语言平淡但文风质朴的，认真观察、思考后迸发出思维的火花，尽管渺小，但万不可扼杀，要极力大胆的肯定，鼓励创新，让学生个性张扬，培养出有写作特长
　　三、寻找并放大作文中的闪光点
　　在作文教学《写出人物的个性》之后，我就从以下方面找作文中的优点，并让学生在课堂上诵读展示。
　　①能选取有意义的事件表现人物个性的；
　　②细节描写传神的；
　　③巧用修辞格的；
　　④语言自由、有个性的；
　　⑤作文书写工整、无错别字的；
　　⑥标点运用规范的；
　　⑦文章题目新颖的；
　　⑧能从文学作品，影视作品中找人物的。
　　针对作文困难学生，对待他们挤出的牙膏作文，也要寻找闪光点，以引起注意。例如我班的王轩同学，作文老无话可说，考试作文字数写不够，语文考试几次名列倒数，为了给这位同学树立信心，我就从他的作文中找优点，我发现他作文善于讲真话，他写人物就写本班班主任，说老师很严厉，骂人的声音，忽大忽小，如同吼雷，我在课堂上表扬他敢讲真话，善从身边人写起，教他怎样把作文字数写够：①增加人物肖像，语言等细节描写；②写两件以上的事，也可把学过的名句名段充实到作文中；
　　③写自己的看法后，再从侧面写他人对人物的看法；
　　④多分段。后半期后，王轩的语文学习进步很大，两次模拟考试顺利过关。
　　尊重学生个性，注重人文意识还体现在作文的评语上，抛弃以往教师高高在上“权威”般的品评，而以一种民主平等的商量和探讨的形式介入：“是不是有点……呢？”“能不能再……  呢 ？可以吗？”“请你……好吗？ 你说呢？”，这样极富人情味的沟通交流，尽量把话说地委婉些，既是客观需要，也是对学生的尊重。
　　三原县东郊中学高一语文组   任益13335309581

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