缓缓浮出水面的中国素质教育

　　从古代的科举制度到今天的高考制度，几千年来一成不变的教育理念，已经成为当今振兴社会的桎梏。
　　素质教育不论经过什么样的途径，它的最终目的是为国家培养新型的人才。
　　所谓素质教育，最为重要和最为关键的一点，那就是需要有十分丰富的想像力和创造力。下国际象棋，正好满足了这种需要，使这种需要得到充分的锻炼和发挥。
　　中共中央、国务院于1999年6月13日发布了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这是根据形势发展的需要，针对我国教育存在的弊端，所作出的重大决策。
　　关于素质教育的问题，在世纪之交的中国已经成为一件重大的教育事件。它不仅仅在教育界产生了强烈的震撼，而且在全社会都引起了广泛的回声。直到如今，甚至在今后相当长的一段时间时，素质教育仍是一个争论不休的话题。
　　要想搞明白什么是素质教育，首先应该知道什么是应试教育。
　　近些年来，由于我国的现行教育制度，片面的追求升学率，致使基础教育出现了畸形发展的现象，高考教育接纳的生源综合素质偏低。人们把这种忽视了政治教育、不注意人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育状况，称之为应试教育。
　　每一个家长都知道，中国的传统教育模式是“应试教育”，而并非“素质教育”。反省古往今来的中国教育，不难发现，中国教育的种种弊病，大都是由应试教育派生出来的。从古代的科举制度到今天的高考制度，几千年来一成不变的教育理念，已经成为当今振兴社会的桎梏。
　　应试教育给社会带来的最大弊端，便是束缚了学生的思维、压抑了学生的创造精神，从而影响了学生的全面发展。目前，我们的教材、考试制度和办法，以及教育的方式方法上存在的弊端，产生了一各综合性的导向和约束作用，易使学生养成循规蹈矩收敛型思维。这种养成的结果，压抑了学生活泼的个性，限制了求异思维的发展，日积月累，学校里培养出来的学生，只能是思想拘谨、性格呆板的“套子里的人”。这种忽视了学生全面素质发展的现象，恐怕在当今的中国教育界比比皆是。
　　相比之下，美国的小学生是没有固定的课本的。语文课的内容都是由老师来确定。这样，学生们的精力和注意力自然也就不会围着课本转，课下的兴趣也就广泛得多。比如在语文课上，老师告诉学生，下一课的题目是“面包”。然后，学生们就围绕着面包开始了知识积累。而在课堂上，学生们讨论面包是怎么生产出来的：他们知道了小麦、种子、化肥，也知道了面粉的加工过程、面包机以及鸡蛋等配料。围绕着面包的话题带来的相关知识的补充与扩散，这比单独讲一篇课文似乎更能激起同学们的兴趣。
　　据有关专家提供的一项调查数字表明，以身体素质来说，我国有的地方农村小学能够正规开设体育课的仅占50%左右，升入中学时体格优良率仅为20%，而在高中毕业生中选拔飞行员，身体合格率很低。以心理素质来说，据1994年提供的一组数字，辽宁省小学生心理辅导工程课题组，在城乡100多所学校对24378名学生进行了一次心理素质抽样检测，其中优良生仅占8.2%，不及格者达29.97%。以文化科学素质来说，一方面是课业负担很重，一方面是知识面很窄，很偏。其他如道德素质、人格素质、审美素质等都存在着严重缺陷，这不能不说是我们教育功能失衡的结果。
　　我国现在中小学生已经达到二亿多人，则高等教育的最大容量仅仅是三百多万人。这组客观的数字，用一句形象的话来说，不外乎“千军万马过独木桥”，如此这般，应试教育又岂能不愈演愈烈呢？这是一个摆在我们面前的无比残酷的现实，这个残酷的现实日复一日地导致了难以置信的恶性循环，与个人不利，与国家更不利，是不符合党的教育方针的。于是，在我国全面推行素质教育，便成了一件刻不容缓的教育大事。
　　那么，什么是素质教育？
　　要想给素质教育下一个准确的定义是一件十分困难的事情。
　　目前，关于素质教育的讨论已经到了沸沸扬扬的地步，但是，什么是素质教育，虽然大家众口一词地津津乐道，恐怕这个最为基本的问题，还没有多少人能够完全明了地回答上来。所以说，依笔者之见，所谓的素质教育，是一种无模式教育，它没有现成的路子可走，它正处于积极的探索阶段。“摸着石头过河”，我们也只能这么说。尽管如此，素质教育的不论经过什么样的途径，它的最终目的是为国家培养新型的人才。这种新型的人才，是在人格上比较健全的；在个性上比较独立的；在思维上比较创新的。而要培养这样的人才，是过去的教育模式所很难做到的，只有实施素质教育才能做到。
　　素质教育的提出，已经触及到了教育的深层次矛盾。全面推行素质教育，除学校本身的责任之外，还应该包括家庭教育和社会教育，包括全社会创造有利于素质教育的宏观环境。
　　素质教育涉及许多方面的内容，如爱国教育、道德教育、吃苦教育、挫折教育、心理素质教育等等。有人认为，所谓素质教育，最为重要和最为关键的一点，那就是需要有十分丰富的想像力和创造力。笔者十分赞成这样的观点。而再进一步讲，下国际象棋，正好满足了这种需要，使这种需要得到充分的锻炼和发挥。
　　不能说卜祥志的做法与素质教育多么合拍，也不能够说神童卜祥志就是素质教育的典范和样板，但从家庭、学校和社会共同培养的角度上讲，“卜祥志现象”至少为我们提供了一套值得仿效的方式方法。

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