充分利用渔港地区资源开展研究性学习

　
　　研究性学习是国家新课程计划中综合实践活动的一项重要内容。它是一门着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要必修课程。因此，研究性学习在教育实践中日益受到关注和重视。下面结合我校实际，谈谈如何利用渔港地区资源开展研究性学习。
　　一、确定研究性学习方案
　　我校是一所普通的海滨学校，地处黄海之滨，学校所在弶港镇是著名的渔业大镇，有100多华里的海岸线，属于沿海自然保护区，海洋资源、滩涂资源、自然资源十分丰富，具有得天独厚的人文特色与自然风貌。我校的学生大多是渔家子弟，许多学生曾跟随父母亲人作过海上游，感受了大海的雄浑壮阔，欣赏过海上日出的雄奇美丽，也曾随父辈下海捞文蛤、拾泥螺，体会过父辈劳动的艰辛和丰收的喜悦。我校教职工中许多人了解渔港的潮汛规律，不少还有过出海捕鱼、滩涂拾贝的经历。因此，全校师生对海资源、海文化有着不同寻常的亲近感与亲和力；对海开发、海研究更是兴趣盎然。这些都为我校开展研究性学习提供了良好的契机和有力的保障。
　　学校针对这一实际，确定了“渔港地区研究性学习资源开发的研究”的课题总方案，并申报市立项，现已成为省级课题《区域性推进中小学研究性学习》的子课题。这一方案的实施，将具有十分重要的意义。它重视让学生了解渔港地区资源开发的现状和发展趋势，加快对渔港地区经济资源的深度开发和利用，让学生对渔港地区的海洋资源、渔业捕捞、海产品加工、生态保护、渔业的可持续发展等问题有了充分的了解。让学生在研究性学习中了解家乡、热爱家乡，为家乡的发展尽自己的努力，同时，通过优化研究性学习课程的开发和实施，促进学生主体性发展，培养学生可持续发展的研究性学力，以适应社会发展的需要，形成本地区富有特色的人文环境。
　　为了便于学生进行研究性学习，我们根据学生实际，把课题总方案进行分解，配合班团队活动，开展认识“大海”的系列活动，做足、做细“海”文章。
　　1、认识“海”——做“海洋小博士”。走访老渔民，认识渔港特定地形特点，了解渔港海水涨落的特殊性与潮汛规律，了解鱼、虾、蟹、贝的种类与分布，认识各种海洋资源，丰富自己对家乡黄海的认识。
　　2、体验“海”——做“小小旅行家”。去海边远足、野炊，了解海边的生态环境，作海边生态旅游开发研究；跟随父母、亲戚作海上游，参加海上采捕活动，“见识大海”，亲身感受大海的壮美、奇妙和可爱。
　　3、保护“海”——做“护海小战士”。了解沙滩植被的特征及沙蚕等动物的护沙作用；调查了解海洋的环境污染，认识绿色大海的重要性；学习了解国家有关规定禁捕的政策依据，宣传对渔港资源进行保护性开发与利用的重要性，认识海洋可持续发展的意义。
　　4、欣赏“海”——做“海边小导游”。走访调查，了解并搜集与海洋及海产品有关的神话传说；实地考察，挖掘具有渔港特色的旅游文化资源，为家乡经济建设寻找新的增长点做出自己的探索。
　　二、实施研究性学习方案
　　研究性学习没有现成的路可走，为此，在初期，一切工作尽在摸索中进行。
　　（一）加强对研究性学习的领导与管理
　　为加强对研究性学习的领导与管理，学校明确了四个小组：
　　一是研究性学习领导小组，由校长、教导主任、总务主任等人组成，负责组织和提供服务保障；
　　二是研究性学习实验小组，由教研组长、骨干教师组成，负责本校试点，放好样子；
　　三是研究性学习指导小组，由班主任、任课教师或校外辅导员组成，对学生课题小组进行多方面的适时恰当的指导；
　　四是研究性学习鉴定小组，由兼职教科研究员和对研究性学习有较多研究、学有专长的教师组成，负责成果的评估和评价。
　　（二）加强对开展研究性学习三个阶段的策略指导
　　研究性学习是一种新颖的学习方式，其过程一般经历以下三阶段： 
　　1、选题阶段 
　　学生确定什么样的课题，直接关系到学生积极性、创造性的发挥，甚至关系到研究性学习的成败。因此，走好研究性学习的第一步，显得非常重要。根据我校开展研究性学习的实践，我们把本阶段又分为三个方面：
　　①开拓视野，启迪思维：开展一些关于如何开展研究性学习的讲座，组织参观一些研究性学习的开题答辩会，鼓励学生大胆想象，激发学生开展研究性学习的积极性，打破研究性学习的神秘性，克服心理上对研究性学习的难度障碍，进而促进学生开动脑筋去发现问题，寻找研究课题。在这一阶段，教师不要给学生太多的条条框框，应放手让学生根据自己的知识积累状况、生活经验和个人的爱好、兴趣、特长等，初步拟定课题。 
　　②根据实际，选定课题：学生积极性调动起来后，大量课题很快就收集上来。有的选取“研究性学习课本”中列出的课题，有的是自己补充的新课题。如关于海产品资源的课题有：海产品资源现状及其成因分析，海产品的深加工与弶港经济的发展，海产品种类及地区优势等；关于渔港地区人文的课题有：渔港人文与经济的发展，渔港特有的文化现象，渔港风俗研究，海滨观光旅游度假的开发研究等；关于滩涂养殖的课题有：滩涂形成研究，滩涂价值研究，滩涂资源研究，滩涂养殖研究等……此时，指导老师应对学生选送的课题进行研究分析，对学生提出的课题范围过大、技术含量过高、脱离生活实际等进行适度调整。实践证明，与学生生活直接相关的、切入口小的课题，易于实施，不致于泛泛而谈，较受欢迎。 
　　③成立课题组，制定研究计划：经验证明，小组合作学习较个人学习、班级学习效果更好。所以，老师在学生初步拟定了课题的基础上，适度调节，让学生自由组合为3—5人的课题组。然后，要求各课题组制定实施计划，包括选定组长、成员分工、实施的办法、步骤等等。最后请评审组进行开题论证。
　　2、实施阶段 
　　实施阶段是研究性学习的主要过程、攻坚阶段。 
　　①重参与、重过程、重体验：搜集和分析信息资料，做好详细的工作记录，写好自己在研究过程中的感受、体验。学生在经过一段时间的探索，往往会发现碰到的困难比原先设想的要多，实施的难度比原先想象的要大。这时指导教师应鼓励学生迎着困难上，勇于克服困难，只要继续攻关下去，终究会有所收获。同时，要向同学们介绍一些调查方法，可根据课题的需要，采用实地调查、问卷调查、随机调查，也可以查阅有关的图书或音像资料，或上网查询等。为便于调查，还要尽可能准备一些必需的工具，如照相机、录音机、录像机、记录本等，包括一些必要的证件如学生证等。
　　②组内交流、研讨：通过收集资料、调查研究，都会得到一些初步的研究成果，在小组内进行交流、研讨，形成共识。指导教师要求学生，认真对待小组内他人的意见和建议，客观对待事物，正确认识自我，更科学地更切合实际地去开展下一步的研究活动。 
　　③撰写研究报告：把组内研讨后形成的研究结论撰写成实验报告或调查报告等。
　　3、评估交流阶段 
　　①评价方法：自评、互评、师评三位一体。 
　　②评价内容：包括研究计划、活动记录、个人体会，收集的资料（含录音、录像资料）、研究报告等。
　　③成果交流研讨：组织班级（或校级）的结题答辩会，交流研究成果和体会，使认识和情感得到提升。
　　总之，这次研究性学习的社会实践调查活动，使同学们学到了许多课堂上没有学到的本领，懂得了如何进行调查，如何搜集材料，如何去分析材料，使同学们的能力得到锻炼，通过调查活动，同学们知道了互相协作团结的重要。同时，作为指导教师在开展研究性学习中要实现角色的转换，由一个知识的传授者，转变为一个组织者、指导者，但切忌将学生的研究引向自己的思路和已有的结论，而应该引导学生质疑、探究和创新。

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