《穷举法与问题解决》教学设计

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  • 更新时间: 2010/2/9 18:18:26
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约2590字。  
    《穷举法与问题解决》教学设计
  孙炜           北京市第五中学
  内容选自:《算法与程序设计》教材第三单元第二节“穷举法与问题解决”
  对应课标:课程标准规定本节内容主要在于穷举法与问题解决。
  包括两个方面:
  1、了解穷举法的基本概念及用穷举法设计算法的基本过程。
  2、能够根据具体问题的要求,使用穷举法设计算法,编写程序求解问题。
  一、教学目标:
  1.知识与技能
  ⑴理解用穷举法设计程序的基本思路。
  ⑵学会使用穷举法解决现实生活、学习中所遇到的问题。
  ⑶了解穷举法具有一定的适用范围。
  2.过程与方法
  ⑴经历用穷举法求解问题的基本过程。
  ⑵在学习过程中,发现穷举法的规律,并把它运用实际问题的解决中去。
  ⑶针对解决问题的过程与结果进行有效的评价。
  3.情感态度与价值观
  ⑴通过学习穷举法,体会“信息技术是双刃剑”的含义,树立正确使用信息技术的道德观,并形成反思的意识。
  ⑵引导学生关注穷举法在社会生活中的应用,激发学生学习的热情。
  ⑶增强学生合作意识、创新思维与进取精神。
  二、学情分析
  本节内容的教学对象是高一年级学生,他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力。同时,通过前两个单元的学习与实践,学生已初步体验了用计算机解决问题的过程与步骤,学会了对计算机程序进行调试,掌握了程序的三种分支结构等基础知识,为本节内容的学习提供了良好的基础。
  三、教材分析
  1、本节主要内容介绍
  穷举法是程序设计中使用最为普遍的一种基础算法。它利用计算机运算速度快、精确度高的特点,对要解决问题的所有可能情况,一个不漏地进行检查,从中找出符合要求的答案。 
  2、重点难点分析
  ⑴用穷举法的基本规律(重)
  ⑵利用穷举法解决实际问题。(难)
  3、课时安排
  1课时。
  四、教学理念
  本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念,注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心,基于建构主义理论的任务驱动、情境教学等教学方法,突出自主、合作、探究等学习方法;强调信息技术与生活实际的联系,培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等;设置多元化的评价方式,让学生掌握学习内容的同时,形成交流与评价的能力。
  主要教学方法:讲授法、演示法、任务驱动、情境教学等。
  主要学习方法:小组协作学习、自主学习等。
  五、教学策略
  在教学过程中,我们主要围绕“情境导入→讲授新知→规律总结→小组探究→交流评价→深化思维→归纳总结”这么一条主线索来开展教学活动。
  六、教学环境
  多媒体网络教室
  七、教学过程:
  教学环节 教师活动 学生活动 设计理念
  情境导入 1.播放《终结者2》影片片断,说明穷举法与密码破解中常用算法“暴力破解法”是同一算法。 观看影片,积极思考,在看片的过程中体会穷举法的基本思路。 通过学生喜欢的影片将学生引入到课堂学习的环境中来,激发学生的学习兴趣。
  2.思考:某个暑假你携带密码行李箱外出旅游,旅行途中发现自己忘记了开锁的密码,怎么办? 叙述解决办法 将知识点融入到生活中的实例,使学生感到亲切,以取得更好的教学效果。
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